Объектуудын харилцааны онол

2023 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-07-31 03:40

Сонгодог психоанализын төлөөлөгчдийн хооронд бараг анхнаасаа санал зөрөлдөөн гарч байсан нь Фрейдийн дагалдагчид шинэ (маш үр дүнтэй) санаа, арга барилыг санал болгоход хүргэсэн боловч объектын харилцааны онол нь анхны жинхэнэ хувилбар болжээ. сэтгэл судлалын сургууль.

Түүний бүтээгч Мелани Клейн (төрсөн охин Reycess) 1882 онд Вена хотод төрж, Венийн Их Сургуульд урлагийн түүх судалж, сэтгэлзүйн бэрхшээлийн улмаас Карл Абрахам, Сандор Ференци зэрэг сэтгэл судлаачдын гэрэл зургуудаас хувийн шинжилгээ хийлгэсэн. Психоаналитик заах сонирхолтой болсон Мелани Клейн 1919 онд З. Фрейдийн "Таашаалын зарчмаас гадна" хэмээх бүтээлтэй танилцсан нь түүний онолын мөн чанарыг ихээхэн тодорхойлсон байв.

Мелани Клейн сонгодог сэтгэлзүйн шинжилгээний өмнө ерөнхий дүгнэлт гаргаж байсан хүүхдийн бага насны хөгжлийн асуудлыг гүнзгий судлахад өөрийгөө зориулжээ. Бага наснаасаа үүссэн сэтгэлзүйн хэв маягийг олж тогтоосны ачаар М. Клейн өмнөх хүмүүсийнхээ шийдэж чадахгүй гэж үзсэн асуудлуудыг шийдвэрлэх, тухайлбал, сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд, хүмүүсийг эмчлэх боломжтой болсон.

Хэдийгээр Фрейд өөрөө таван настай Хансын эзгүйд дүн шинжилгээ хийж, өөрийн охин Аннагийн шинжилгээг хийсэн боловч (тэр үед орчин үеийн сэтгэлзүйн шинжилгээний ёс зүйн зарчмууд хараахан боловсруулагдаагүй байсан нь ойр дотны хүмүүстэйгээ ажиллахыг зөвшөөрөөгүй юм.), хүүхдүүд сэтгэцийн эмгэгийн нэгэн адил сэтгэцийн шинжилгээний гол хэрэгсэл болох дамжуулалтыг хөгжүүлэх чадваргүй гэж үздэг байсан. Бага насны хүүхдүүдтэй чөлөөт холбоо барих техникээр ажиллах боломжгүй нь ойлгомжтой, учир нь тэдний ярианы үйл ажиллагаа хараахан хөгжөөгүй байна.

Бага насны хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа М. Клейн ийм таамаглал дэвшүүлжээ төрөхдөө тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг болон өөрсдийгөө уран зөгнөлөөр дамжуулан мэдэрдэг, хэлбэр, агуулга нь хүүхдийн ойлголтын онцлогтой холбоотой юм. Тиймээс хүүхдүүд төрснөөсөө хойш эргэн тойрон дахь объектууд болон өөрсдийгөө нэгдмэл байдлаар ойлгох чадваргүй байдаг гэж үздэг; үүнээс гадна тэд дотроо гаднаас нь тусгаарлах чадваргүй байдаг. Жишээлбэл, ээжийг ганц бие объект биш харин "эхийн объект" - нүүр, нүд, гар, цээж гэх мэт багц гэж ойлгодог. Түүнээс гадна ийм хэсэгчилсэн объект бүр "сайн" ба "муу" болж задрах боломжтой. Хэрэв объект тааламжтай байвал нялх хүүхэд үүнийг "сайн" гэж ойлгодог.

Хэрэв объект нь дургүйцэх, бухимдах эх үүсвэр болдог бол нялх хүүхдийн хувьд энэ нь "муу", дайсагнасан, аюултай юм. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд өлсгөлөнд нэрвэгдэж, ээж нь түүнийг хооллодоггүй бол тэр гадаад байдлыг дотроос нь ялгахаа хараахан мэдээгүй байгаа тул энэ байдлыг "муу" хөхний дайралтанд өртөх байдлаар ойлгодог.. Хэрэв хүүхэд хэт их хооллодог бол энэ нь түүний хувьд "муу", түрэмгий, аймшигтай хөх юм.

Нялх хүүхэд "сайн" зүйлтэй харьцахдаа аюулгүй байдал, аюулгүй байдал, итгэл, эргэн тойрныхоо ертөнцөд нээлттэй байх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Хэрэв нялх хүүхдийн "муу" туршлага "сайн" туршлагаас давамгайлж байвал түүний түрэмгийлэл улам бүр эрчимждэг бөгөөд энэ нь М. Клейн хэлснээр төрөлхийн үхлийн төлөөх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь өөрийгөө хамгаалах хүсэл тэмүүлэлтэй зөрчилддөг.

Нялх хүүхэд мөрдлөг хавчлагаас айдаг, мөнх бус аюулын мэдрэмжийг мэдэрч, "муу" зүйлд хариу үйлдэл үзүүлж, объектуудыг өөрийн түрэмгийлэлээр хөөцөлддөг.

Нялх хүүхэд уран зөгнөлдөө "сайн" ба "муу" зүйлийг тусад нь байлгахыг хичээдэг, эс тэгвээс "муу" нь "сайн" зүйлийг хольж хутгаж чаддаг.

Төрсний дараах эхний 3-4 долоо хоног үргэлжилдэг хүүхдийн хөгжлийн энэ эхний үе шатыг М. Клейн "шизоид-параноидын байрлал" гэж нэрлэсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн амьдралын түр зуурын үе биш, харин нэг төрөл гэдгийг онцолжээ. амьдралынхаа туршид хүний хувийн чанар болох урьдач байдал.

М. Клейн "сэтгэл гутрал-маник" гэж нэрлэсэн дараагийн байрлалд хүүхэд аажмаар ээжийгээ "сайн", "муу" гэж задрахаа больсон салшгүй объект гэж ойлгож эхэлдэг. Тиймээс, хэрэв хүүхдийн өмнөх туршлага ихэвчлэн муу байсан бөгөөд тэр түрэмгий зангаараа "муу" ээжийг устгах гэж оролдсон бол одоо тэр сувилагч, халамжтай "сайн" ээжийг нэгэн зэрэг устгах гэж оролдсон нь тодорхой болжээ. Түрэмгийллийн дараа хүүхэд бүр "сайн" ээжийгээ устгаж магадгүй гэж айдаг. Тэрээр гэм буруугийн мэдрэмжийг мэдэрч эхэлдэг (сэтгэлийн хямрал), алдаагаа засахыг хичээдэг. түүний "устгасан" "сайн" ээжийг сэргээж чадах зүйлийг хийх.

Үгүй бол хүүхэд өөрийн бүхнийг чадагч байдлын уран зөгнөл, объектыг бүрэн хянах, устгах, сэргээх чадварыг ашиглах боломжтой. Эхийн "сайн" талуудын тухайд сүү, хайр, халамж өгөх чадварын хувьд хүүхэд атаархаж, тэдний үнэ цэнийг бууруулж магадгүй юм. Хэрэв хүүхэд хөгжлийнхөө энэ үе шатыг харьцангуй тайван амсаж байвал харилцан ойлголцох, талархах, хүлээн авах, тусламж үзүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

М. Клейн мөн хүүхдэд супер эго төлөвших тухай шинэ үзэл бодлыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь охид, хөвгүүдэд янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг, учир нь ээжийгээ хайрладаг хүү үргэлж аавтайгаа өрсөлддөг бол охин бол хайрынхаа гол объект болох ээжтэйгээ өрсөлдөхөөс өөр аргагүй болсон - түүний шинэ хайрын төлөө аав нь. М. Клейн мөн психоаналитик хэрэглээнд шинэ үзэл баримтлалыг нэвтрүүлсэн бөгөөд түүнийг "проектив таних" гэж нэрлэсэн хамгаалалтын тусгай механизмыг оруулсан бөгөөд түүний мөн чанар нь одоо хүртэл яригдаж байгаа боловч ерөнхийдөө тухайн хүн "муу" гэж тайлбарлахад тухайн нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг. "Бусдын зан чанар. Үүний төлөө тэр түүнд дайсагнаж эхэлдэг.

М. Клейн хэлснээр хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн шинжилгээ хийх арга техник нь хүүхдийн хувьд чухал ач холбогдолтой объектуудтай харилцах харилцааг тусгасан тоглоомын тайлбарт суурилдаг. Тоглоомын сэдвийг хүүхэдтэй ярилцахдаа шинжээч хүүхдийн хөтөчийг зохион байгуулж, хүүхдийг илүү хяналттай байлгаж, сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгийллийг бууруулдаг.

М. Клейн хэлснээр насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн шинжилгээ нь хамгаалалтын механизмын тайлбарыг алгасах замаар дамжуулалтаар дамждаг үйлчлүүлэгчийн уран зөгнөл, хөтөчдийн идэвхтэй тайлбараар ялгагдана.