Эрт? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм

Агуулгын хүснэгт:

Видео: Эрт? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм

Видео: Эрт? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм
Видео: Хурзӕрин - Ихджын дӕ ихджын, суадон 2024, Гуравдугаар сар
Эрт? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм
Эрт? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм
Anonim

10 -р сарын 5 -нд Big Dipper ухамсартай эцэг эхийн сургуульд хүүхэд, гэр бүлийн сэтгэл судлаач Катерина Мурашовагийн "Эрт үү? Хожуу? Цагтаа? Хүүхдийн хөгжлийн норм биш харин норм. " Бид "Правмир" сонины уншигчдад лекцийн текст, аудио бичлэгийг санал болгож байна.

Норм: тэнд эсвэл байхгүй

Та энэ талаар бодож байсан ч эс бодсон ч "норм бол норм биш" гэсэн ойлголт бидний эцэг эхийн стратегиудад зайлшгүй нөлөөлдөг. Өдөр бүр, цаг тутамд бид сонголтоо хийдэг: түүний хөгжилд НОРМАЛ гэж үздэг зүйлээс хамааран хүүхэдтэй холбоотой юу хийх ёстой вэ. Энэхүү өдөр тутмын шийдвэр гаргах, боловсролын стратегийн дэлхийн сонголт нь нэг л биш байсан бол тийм ч хэцүү биш байх байсан. Ээж, аавуудын оюун ухаанд хүүхдээ хэрхэн зөв хүмүүжүүлэх талаар хэтэрхий олон дуу хоолой байдаг.

Катерина Мурашова

Өмнө нь хүүхэд нэг нас хүртлээ хэдэн үг, дор хаяж хэдэн өгүүлбэр ярих ёстой гэж үздэг байсан. Он гэхэд! Энэ бол норм байсан. Түүгээр ч үл барам дасгалынхаа эхэнд харсан ихэнх хүүхдүүд энэ нормд үнэхээр нийцдэг. Үнэхээр нэг настай хүүхэд: “Ээж ээ. Аав. Өгөх. Уух. Зайл. Хүсч байна . 1, 5 настай хүүхэд өгүүлбэрээр ярьдаг байв. Миний 1, 5 настай охин энгийн шүлэг уншдаг.

Цаашилбал (би ярианы эмч биш бөгөөд энэ асуудалд норм дүрмийг баримталдаггүй байсан), байдал өөрчлөгдсөн хэвээр байгаа бөгөөд одоо дөнгөж хоёр настай олон хүүхэд над дээр ирж байна уу? - хоёр настайдаа тэд ижил зүйлийг хэлдэг: "Ээж ээ. Аав. Өгөх. Уух. Би ючки руу явахыг хүсч байна. " Энэ юу вэ? Норм биш, норм уу? Хаана, юу болов? Хүүхдүүд уйтгартай байна уу? Юу болсон бэ? Эцэг эх чинь тэдэнтэй хамт сурахаа больсон уу? 25 жилийн өмнө, гэхдээ та одоо больсон уу?

Живхний улмаас хэдэн сар ярианы саатал гардаг нь мэдэгдэж байна. Судалгаа хийсэн боловч живх үйлдвэрлэгчид тэднийг буталсан. Гэхдээ нэг жил биш! Яагаад ийм зүйл болж байгаа нь ойлгомжтой: хяналтын механизм хоцорч байна: живхтэй хүүхэд энэ сайн дурын хяналтыг хөгжүүлэх ёсгүй, учир нь сайн дурын хяналт хоцорч, бусад бүх зүйл хоцордог. Гэхдээ нэг жил гэж бодохгүй байна.

Цаашилбал, өөр юу нөлөөлөх вэ? Дахин норм гэж юу вэ?

Нэг талаас, бидний ертөнц тэсвэр тэвчээрийг бий болгож, "бүх цэцэг цэцэглэх болтугай", "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсээс бүгдээрээ суралцъя" гэсэн санааг бий болгож байгаа юм шиг санагдаж байна.

Нөгөөтэйгүүр, дэлхий хурд, эрч хүчээ нэмэгдүүлж байгаа тул энэ бүхэн хурдан хөдөлөх тусам хүүхдүүдийн "алдах" хувь нэмэгдэх болно.

Хэрэв өмнө нь праймерыг нэг жилийн дотор хийдэг байсан бол одоо энэ праймерыг хоёр сарын дотор хийж байна. "Алдсан" хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байгаа нь илт харагдаж байна.

Нэг талаас, бид бусдыг хүлээн зөвшөөрч, хэсэг хугацааны өмнө жирийн зүйл биш юм шиг хүлээж авснаа улам бүр хүлээн зөвшөөрч байна.

Нөгөөтэйгүүр бид хурдаа нэмэгдүүлж байгаа бөгөөд дугуй хурдан эргэх тусам түүнээс нисэх болно.

Энэ сэтгэл татам одоо байгаа эсэхийг би мэдэхгүй, гэхдээ миний бага наснаас ийм таталцал байсан тул үүнийг "эргэх дугуй" гэж нэрлэдэг байв. Та түүнийг мэдэх үү? Тэд түүн дээр суухад тэр тайвширч эхлэв. Илүү хурдан эргэх тусам хүмүүс илүү их нисдэг. Унаж дуустал үүн дээр үлдэх цорын ганц арга бол дунд суух явдал юм. Ганц хүн л дунд суусан хүн л үлдэж байна.

Бусад бүх хүмүүс, тодорхой эргэлзээгүйгээр хөөрдөг. Тиймээс дугуй нь эргэлдэж байгаа бөгөөд үүнийг бүгд харж, бүгд ойлгодог. Эмнэлгийн хувьд ийм хэм хэмжээ байдаггүй юм шиг санагддаг, гэхдээ нөгөө талаар бид бүгд үүнийг ойлгодог. Өнөөдөр бид энэ цоорхойг олж тогтоохыг хичээх болно.

Ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?

Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхэд хаана төрсөнд нөлөөлдөг. тэр хаашаа явсан бэ? Славян хүүхэд яаж амьдарч байсан бэ? Хүн бүр мэддэг? Нэг жил хүртэл өлгийд, цагаан өөдөс дээгүүр нь ялаа хаздаггүй, чанга ороосон, бариул, хөл нь хөдөлдөггүй, аманд нь намуу цэцгийн бялуутай өөдөс байдаг. Хажуугаар нь өнгөрч буй бүх хүмүүс өлгийг дүүжлэнэ. Энэ нь нэг жил хүртэл транс болон мансууруулах бодисын дор байх болно. Эдгээр бол бидний уламжлал, тавтай морилно уу, Орос өвдөгнөөсөө босч байна, та буцаж болно.

Африк хүүхэд яаж амьдарсан бэ? Тэр төрсөн, ээж нь түүнийг хоёр настай байхад нь урд эсвэл араар нь дүүжлүүлдэг, онцгой баярын өдөр - хүүхдийг анх удаа газарт буулгасан. Энэ бол хошигнол биш, эдгээр нь угсаатны зүйн уламжлал, үүнийг судалсан бүтээлүүд байдаг, жишээлбэл, Шинжлэх ухааны академийн шилдэг цуврал болох "Хүүхдийн угсаатны зүй". Хүүхэд хоёр нас хүртлээ ээж дээрээ, эсвэл хамаатан садан дээрээ, эсвэл эдгээр байшинд ганзаганд байхдаа шалан дээр мөлхөж байв.

Манай хүүхэд өлгий дээрээ хэвтэж, боосон, хар тамхины дор хэвтэж байгаагийн тайлбар юу байсан бэ? Хөндлөнгөөс оролцохгүйн тулд тэр тэнд хэвтэж байсан, бүх зүйл сайхан байна. Тэд түүнийг хооллох, живхийг нь солихын тулд өдөрт хэд хэдэн удаа тэндээс авч явдаг байв. Африк хүн 2 нас хүртэл өмсдөг байсныг юу тайлбарлав? Тэд тэнд бүх төрлийн үхлийн мөлхөгчид мөлхөж байгаа нь. Жишээлбэл, хэрэв та мөлхөж эхлэхэд түүнийг тийш нь явуулбал тэр үзэг барьсан хилэнцэт хорхойд хүрч, нэг хүүхэд хасах болно. Хоёр настайдаа түүнд ямар нэгэн зүйлийг тайлбарлаж өгч болох бөгөөд энэ үед тэд түүнийг сэтгэлээр унагаж, бүрмөсөн мартжээ.

Европын хүүхэд яг энэ үед хөгжиж байна. Орос дахь эхчүүдийн сэтгэл санааны галзуу галзуурлын нэг нь Африк нялхсын тухай угсаатны зүйн нууц мэдлэг олон нийтэд хүрч, тэндээс эхэлсэнтэй холбоотой юм. Нялх хүүхдээ тэжээх энэ аргын тусламжтайгаар хоёр настай Африк хүүхэд Европын хүүхэд, түүний дотор орос хүүхдээс хамаагүй илүү хөгжсөн байв. Яагаад гэдэг нь ойлгомжтой - тэд түүнийг өмсөж, тэдэнтэй байнга ярьдаг байсан, тэр бүх зүйлийг харсан, түүнд илүү их мэдээлэл байдаг. Энэ тухай сонсоод алдарт европчууд, тэр дундаа ЗХУ -ын сүүлч, оросуудын эхэн үеийнхэн эдгээр сур цүнхийг шууд өлгөжээ.

Тэд тарантулаг доор төсөөлж, зүүж эхэлсэн бөгөөд нугасны ивэрхийг олж авсан бололтой. Баримт нь хэрэв хэн нэгэн Африк эмэгтэйчүүд хэрхэн алхаж байгааг нэг удаа харсан бол манайхан ингэдэггүй, тэгж чаддаггүй, тэд бүх зүйлийг огт өөр байдлаар эзэмшдэг гэдгийг ойлгодог. Хэн нэгэн гүйж буй Африкийг харсан - манайхан үүнийг хийж чадахгүй. Ээжийг маань хоёр нас хүрсний дараа ээжийг нурууны мэс заслын эмнэлэгт хэвтүүлж болно.

Африк эмэгтэйчүүдийг зөвшөөрдөг, манайхан зөвшөөрдөггүй. Гэхдээ үүнийг хэзээ, хэн зогсоосон, та ойлгож байна уу? Хамгийн гол нь хүүхэд аз жаргалтай байдаг.

Фото: Моника Дубинкайте

Цаашид. Ардын сайн дурын ажилтан Богораз бол 19 -р зууны сүүлчээр Ардын хүсэл зориг байсан тул түүнийг буудаагүй, дүүжлээгүй, харин Сибирьт цөлөгдсөн. Богораз олон жилийн турш Чукчийн угсаатны зүйг судалсан. Эдгээр нь сайн орос хэл дээр бичигдсэн сэтгэл хөдөлгөм бүтээлүүд юм. Хүмүүсийн хүсэл зориг ерөнхийдөө нэлээд боловсролтой, сэтгэх чадвартай байсан - алах цаг завгүй, амжаагүй хүмүүс. Тэрээр Зөвлөлт засгийн үед амьдарч, судалгаагаа үргэлжлүүлж, хэвлэн нийтлүүлсээр байв.

Тэрээр мөн бага насны угсаатны зүйг судалж, Чукчи хүүхдүүд орчин үеийн оросуудын хүүхдүүдээс хэрхэн биеэ авч явж байгаад маш их гайхаж байв.

Чукчи хүүхдүүд илүү зэрлэг байдаг, Богоразын хэлснээр харгис хэрцгий хүмүүс насанд хүрэгчдийн тусгайлан авчирсан жижиг амьтдыг хэсэг болгон хувааж чаддаг байв. Бидэнд юу байгааг төсөөлөөд үз дээ - бид юу гэж бодох вэ? Бид эхлээд сэтгэцийн эмчийн талаар бодох болно. Тэнд юу болоод байсан юм бэ? Хүүхдүүд тэднийг хүлээж буй зүйлд бэлдэж байв.

Тэнд насанд хүрэгчид буга шүдээ хэрхэн яаж тайрахыг мэддэг байсан тул бүх зүйл ямар түвшинд болж байгааг ойлгох болно. Хүүхдүүд хүлээж байсан зүйлдээ бэлдэж байсан, тэр амьдралдаа бэлдэж байсан. Тэр үеийн Бурханд болон өнөөгийн бидэнд энэ нь норм биш, харин норм гэж юу вэ? Мэдээжийн хэрэг, норм биш. Гэхдээ дараа нь Чукчи хүүхдүүдийн хувьд энэ нь туйлын норм байсан бөгөөд насанд хүрэгчид үүнийг норм гэж үздэг байв.

Бид контекстийн талаар байнга бодох ёстой. Бидэнд биологи байдаг, үүнээс зугтаж чадахгүй. Мөн биологийн зарим хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй зэрэгцэн явагдаж буй хүн төрөлхтний үйл явц бидэнд байна. Энэ үйл явц нь ширэнгэн ойд явагддаггүй, маш тодорхой нөхцөл байдалд - гэр бүлийн хүрээнд явагддаг гэдгийг бид үргэлж санаж байх ёстой.

Хүүхдийн хөгжлийг хэрхэн зогсоох вэ?

Гэр бүл бол соёл, үндэсний зан заншлаас илүү нөлөөтэй нь мэдээж. Хүүхдийн эрт хөгжлийг удаашруулах хэд хэдэн найдвартай аргууд байдаг гэж би бараг баталгаатай гэж хэлмээр байна (живхээс бусад нь бид живхний тухай яриагүй). Би тэднийг одоо нэрлэх болно, та нар тэднийг мэддэг.

Хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг хийх нь түүний хөгжлийг удаашруулах найдвартай арга юм

Эхний арга бол хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг хийх явдал юм. Сүүлийн жилүүдэд таван настай хүүхдүүд над дээр ирж, халбагаар хооллодог болсон. Яагаад, яагаад, яаж? Хүүхдүүд их бага хэмжээгээр оюуны хувьд аюулгүй байдаг. Хэрэв та таван нас хүртэл халбагаар хооллодог бол зарим зөрчил нь аль хэдийн гарцаагүй гарах болно гэдгийг та ойлгож байна.

Хүүхдэдээ зөрчилтэй тушаал өг

Би урьд нь амьтан судлаач байсан тул үзэгчдээс урьдчилан уучлалт гуйж байна, учир нь би үүнээс холдож чадахгүй, энэ бол миний өнгөрсөн, энэ бол миний залуу нас, тиймээс би эндээс жишээ өгөх болно. Миний найз өсвөр насны нохойтой байсан. Тэр надад: "Ховор уйтгартай нохой, тэнэг, цааш явах газар алга."

Би ажиглаж байсан, би тэр үед сэтгэл судлаач хараахан болоогүй байсан, тэр үед би амьтан судлаач байсан. Би: "Та түүнд юу хэлж байгаагаа сонсдог уу?" Тэр хэлэхдээ: "Би түүнд юу хэлээд байгаа юм бэ? Би хүн болгонд юу гэж хэлдэгийг нь түүнд хэлдэг. " Тэр ойролцоогоор дараахь зүйлийг хэлэв: "Шурик, зогсож, зогс, Шурик! Зогсоорой, би хэллээ! За яахав, нааш ир, за, чи юу вэ? За, эцэст нь над дээр ирээрэй! Та ямар их ядарсан юм бэ! Тийм ээ, чи эндээс зайл!"

Насанд хүрсэн нохой нь хоёроос гурван настай хүүхдийн оюун ухаантай, сармагчин нь дөрвөн настай. Гэсэн хэдий ч нохой нь хүүхдээс хамаагүй илүү энгийн бөгөөд "богинохон" түүнд зүгээр л зааж өгсөн, өөрөөр хэлбэл тэр юу ч хийхээ больжээ. Мэдээжийн хэрэг, энэ Шурик туйлын тэнэг хүн шиг харагдаж байв.

Ийм хүүхдүүдийг надад байнга авчирч өгөхгүй бол инээдтэй байх болно. Хүүхдүүдийн хувьд энэ нь огт өөр, тэд тэнэг юм шиг харагддаггүй, тэдний хувьд өөр өөр харагддаг - тэдний нийгмийн ур чадвар нисч эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл тэд бүх зүйлээс айдаг. Тэд ярихаас айдаг. Тэд "Таны нэр хэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаггүй. - Тэд нэрээ мэдэхгүй байгаагаас биш. Хүүхдүүдийн үдэшлэгт оролцдоггүй, учир нь тэд нийгмийн харилцаанд хэрхэн оролцохоо мэдэхгүй байна. Тэд тоглоомын талбайд байгаа хүүхдүүдэд тохиромжгүй байдаг. Хүүхдүүд хоорондоо зөрчилдсөн тушаал өгөхөөс нохой шиг "богинохон" ирдэггүй, гэхдээ тэдний нийгмийн ур чадвар нисч байгаа нь нийгмийн хөгжил удааширч байгаа нь илт харагдаж байна.

Фото: Моника Дубинкайте

Бүх зүйлийг хориглох, бүх зүйл аюултай

Эдгээр нь бас мэдэгдэж буй сонголтууд юм - бүү хүр, бүү ав, бүх зүйл аюултай. Хүүхэд хүрдэггүй, авдаггүй, мэдээжийн хэрэг хөгжлийн хоцрогдол нь бидэнд баталгаатай байдаг.

Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх хугацааг богиносгох

Одоо би энэ нь хэрхэн болж байгааг зурах болно. Хүүхдийн хөгжил бол нэлээд шугаман ойролцоо утга юм.

Энд бидний төрсөн хүүхэд байна. Эхний жил бол амьдралд итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм.

Дараа нь бид "би чамайг хэр хол хийж чадах вэ" гэсэн хил хязгаарыг тогтоохоор явлаа.

Хаа нэгтээ 1, 5 настай, ихэвчлэн гурван настай байх үед хил хязгаарыг тогтоох ёстой бөгөөд дараа нь долоон жил хүртэл бүтээлч байдал хөгжих сайхан үе байдаг.

Бүтээлч байдлын хөгжил гэж юу вэ? "Яагаад" гэсэн асуулт гарч ирж, хүүхэд стандарт асуудлуудын стандарт бус шийдлийг хайж олох болно.

Энэ нь "бидэнд ямар морь байх вэ?" Энэ мод нь морь байх болно.

"Бидэнд ямар ширээ байх вэ?" Энэ хайрцаг. "Бидэнд сансрын хөлөг юу байх вэ?" Угаалгын машин.

Миний бодлоор энэ бол бага наснаасаа хамгийн сайхан үе юм. Тэр үнэхээр сайхан сэтгэлтэй бөгөөд оюун ухаан, хатуу санах ойгоороо түүнтэй ямар нэгэн зүйл хийж болно …

Гэсэн хэдий ч маш олон эцэг эхчүүд үүнийг бараг юу ч биш болгож бууруулдаг.

Тэд үүнийг яаж хийдэг вэ? Маш энгийн. Хил хязгаар тогтоож байх үед тэд хил хязгаар тогтоодоггүй, хоорондоо зөрчилдсөн тушаалыг өгдөг (эмээ зөвшөөрдөг, аав хориглодог, тэр даруй хоорондоо тангараглаж эхэлдэг). Хил хязгаар тогтоох хүртэл бүтээлч байдал алга болоогүй - эдгээр нь тууштай зүйл юм.

7 настайдаа намайг сургуульд оруулсан бөгөөд хөгжил эхэлж байна. Бидний боловсрол бол зүүн тархи, нэг асуудалд нэг хариулт байдаг, өгүүлбэрт: "Шувуу урд зүг рүү нисэв" - сэдэв бол "шувуу", өөр зүйл байхгүй. "Хоёр удаа хоёр - дөрөв", өөр хариулт байхгүй байна.

Эцэг эхчүүд юу хийж байна вэ? Бүтээлч байдал хөгжих тэр үед хүлээхийн оронд түүнийг сайн, үнэтэй хөгжлийн сургалтанд явуулдаг бөгөөд хэрэв азтай бол түүнийг уншиж, бичиж, интеграл авч сургадаг.

Манай хүүхэд өсч том болоод маркетингийн менежер болоход дарга нь "Тэр муу ажилтан биш, гэхдээ чи түүнээс ямар ч бүтээлч сэтгэлгээ авахгүй" гэж хэлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, та хүлээж чадахгүй, учир нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх урт хугацааны оронд бидэнд жижигхэн хэсэг л үлддэг.

Хаанаас ирэх вэ? Энэ бол гэр бүлийн хийж чадах зүйл бөгөөд ихэвчлэн хөгжлийг зогсооход хангалттай юм.

Эхний жилийн оношлогоо

Хэрэв бид соёл, гэр бүлийн бүх төрлийн таашаал авахгүй бол "норм бол норм биш" сонголтыг юуг анхаарах ёстой вэ?

Амьдралын эхний жилд мэдрэлийн оношлогоо хийх нь маш чухал юм. Үүнийг гэрэлт цамхаг болгохын тулд яаж томъёолохоо ч мэдэхгүй байна. Тэд яагаад чухал вэ? Учир нь тэд дараа тоглох болно. Энэ нь ихэвчлэн юуны тухай байдаг вэ? Бид тархины органик гэмтлийн хувилбарыг авч үзэхгүй байна. Хэрэв тийм бол энэ нь эмнэлгийн асуудал бөгөөд үүнийг эмнэлгийн аргаар шийддэг. Гэхдээ хил хязгаартай зүйл байж болох бөгөөд үүнийг одоо ADHD (Анхаарлын дутагдлын хэт идэвхжилийн эмгэг) гэж бичдэг бөгөөд ихэвчлэн PEP (перинаталь энцефалопати) эсвэл PPCNS гэж бичдэг - төв мэдрэлийн системийн перинаталь гэмтэл. Бид юу яриад байгаа юм бэ? Тархины хэт авиан шинжилгээгээр бүхэл бүтэн органик гэмтэл илрээгүй гэж бид хэлдэг. Гэхдээ мэдрэлийн эмч тэнд хаа нэгтээ бичсэн рефлексүүд ба насны норм хоёрын зөрүүг олж хардаг. Тэгээд тэр эдгээр оношуудын нэгийг тус тус хийдэг. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь ихэвчлэн перинаталь үйл явдлууд байсан гэсэн үг юм: хурдан төрөлт, амаргүй төрөлт, кесар хагалгаа, хорхойтой нялх хүүхэд, усгүй байх хугацаа - хязгааргүй тооны бүх боломжит эмгэгүүд. Үүний үр дүнд бид тархины бичил биетний гэмтэлтэй болсон.

Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Энэ бүхэн тохиолдоход мэдрэлийн эсүүдийн нэг хэсэг нь үхсэн гэсэн үг юм. Нэн даруй "сүйрсэн үндэсний эдийн засгийг" сэргээх үйл явц эхэлсэн, өөрөөр хэлбэл бусад мэдрэлийн эсүүд нөлөөлөлд өртсөн мэдрэлийн эсүүдийн үүргийг гүйцэтгэж эхлэв. Бидний мэдэж байгаагаар мэдрэлийн эсүүд сэргэдэггүй, гэхдээ тэнд нөөц бий. Нэг нас хүрэхэд зураг иймэрхүү харагддаг (зурган дээрх зарим толбо арилдаг), гурван нас хүрэхэд эдгээрийг задалдаг (зурган дээрх зарим толбо арилдаг), гэхдээ эдгээр нь одоо ч байгаа.

Амьдрал бол эрч хүчтэй үйл явц юм. Энэхүү эсгий үзэгийг өргөхийн тулд би хэдэн жул энерги зарцуулах хэрэгтэй, энэ бол сэтгэл зүй ч биш, биологи ч биш, физик юм. Эрчим хүчийг E үсгээр тэмдэглэснийг та нарын ихэнх нь санаж байгаа хэвээр байна. E1 бол хүүхдийг суух, босох, алхах, наснаас хамааралтай хэвийн хөгжилд зарцуулах ёстой насжилттай холбоотой хөгжлийн хэвийн энерги юм. ярихад энэ бүхэн энерги шаарддаг. Энэ бол E1. Хөгжилтэй зэрэгцэн бид перинаталь үйл явдалтай хүүхдийн "сүйрсэн үндэсний эдийн засгийг" сэргээж байна - аксон нахиалж, дендрит синапс руу нэгдэж, үүнд энерги шаардлагатай болно - энэ бол E2 юм. Өөрөөр хэлбэл, бидний хүүхдийн тархи анхнаасаа E1 + E2 гэсэн давхар ачаалалтай ажилладаг. Мөн үүнийг ойлгох ёстой.

Хаана тоглох вэ? Ямар үед? Мэдээж сургууль дээр. Анхны бэлтгэл дээр энэ нь бүрэн хэмжээгээр тоглох болно. Хүүхэд сууж чадахгүй, эсвэл өөрийгөө цуглуулж чадахгүй, хоцорч, диктантуудыг дүрсэлдэггүй, эсвэл өөр зүйл хийдэг. Түүгээр ч барахгүй зурган дээрх ижил харагддаг "гипо" ба "гипер" гэсэн хоёр төрлийн зөрчил байдаг боловч бодит байдал дээр тэд эсрэгээрээ харагдах болно.

Мэдрэлийн системд өдөөлт ба дарангуйлал гэсэн хоёр процесс байдаг бөгөөд үнэндээ өөр юу ч байдаггүй. Хэрэв дарангуйлах үйл явцыг голчлон хариуцдаг бүтэц нас барсан бол хүүхдэд юу хийхэд хэцүү байдаг вэ? Удаан. Мөн өдөөх үйл явц нь дарангуйлах процессоос давамгайлдаг энэхүү цахилгаан шүүрийг олж авдаг. Тэр явсан, дараа нь зөвхөн цагдаа л түүнийг зогсоох болно. Эдгээр нь "ladybug хам шинж" өвчтэй хүүхдүүдийн араас гүйх ёстой хүүхдүүд бөгөөд маш ердийн зүйл юм: хүүхэд тоглоомын талбай дээр босоо байдлаар ямар нэгэн зүйл дээр авирдаг тул түүнийг зайлуулах шаардлагатай болдог. Энэ бол нэг сонголт юм.

Хэрэв сэрэх үйл явцыг голчлон хариуцдаг хүүхдийн бүтэц нас барсан бол түүнд юу хийхэд хэцүү байдаг вэ? Мэдээжийн хэрэг, сэтгэл хөдөлж байгаарай. Тэгээд бид яг л төгс харагдаж байгаа хүүхэдтэй болно - чи түүнийг орондоо оруулдаг … Саяхан нэг эмээ ирсэн, тэд цахилгаан шүүртэй болсон. Тэр хэлэхдээ: "Охин маань үнэхээр төгс байсан, би үүнд дасаагүй, ач хүүтэйгээ хамт байх нь надад маш хэцүү байдаг. Хэрэв та охиноо хаа нэг газар орхих юм бол хэдэн цагийн дараа та ирэх болно, тэндээс та түүнийг олох болно. " Бүх зүйл тийм ч сайн биш байгаа нь тодорхой байна. Эдгээр хоёр дахь нь "гипо", сургуулийн өмнө хүн бүр сэтгэл хангалуун байдаг. Тэгвэл тэр бусдаасаа арай удаан хувцасладаг бол яах уу? Та түүнийг хүлээж болно.

Зөвхөн сургууль дээр л түүнд ямар нэгэн зүйл буруу болсон нь гэнэт гарч ирэв. Ихэвчлэн хоёрдугаар ангийн дунд гэхэд оюуны хомсдол нь эргэлзээтэй байдаг, үүнээс гадна тэд оюун ухааны хувьд бүрэн хоцрогдоогүй байдаг. Эсрэгээрээ эдгээр "гипос" нь нийгмийн маш ноцтой үүрэг гүйцэтгэдэг - тэд бол сонсогч юм. Жишээлбэл, хэрэв танд ийм түүх ярьж өгвөл: "Тэр ахлах сургуульд байхдаа түүнийг хайрладаг байсан, гэвч тэр гэрэл гэгээтэй, ахлах сургуулийн фенүүдтэй харьцуулахад илүү дур булаам болохоор түүнд анхаарал хандуулдаггүй байв. Дараа нь тэр даруй гэрлэж, амжилтгүй болж, салж, хүүхэд төрүүлж, дараа нь дахин гэрлэв. Энэ бүх хугацаанд тэр түүнийг хүлээсээр байв. Тэгээд тэд ангийн хүүхдүүдийн уулзалт дээр санамсаргүйгээр уулзсан. Тэр аль хэдийн бүдгэрч, хүүхэдтэй болсон бөгөөд гэнэт тэр түүнд хайртай хэвээр байгаагаа гэнэт мэдэв. Тэд гэрлэж, одоо аз жаргалтай байна. " Энэ бол түүний тухай, "гипо" тухай юм - энэ бол түүний энэ бүх хугацаанд хүлээж байсан зүйл юм. Мэдрэлийн өвчтэй хүн түүнийг хүлээхгүй.

Өсвөр насныхан цугларахаар цугларчээ. Өглөө болтол хүн бүр согтуу байсан бөгөөд үүний дагуу хувийн амьдралтай болж, өглөө мөлхөж, хантааз руугаа уйлж байв. Хэнд? Түүний гипо. Тэр тэнд суугаад бүгдийг сонсож, чадах бүхнийхээ толгой дээр алгаддаг. Түүний нэр төрд юу ч заналхийлээгүй, үдэшлэгийн өмнөх шатанд түүнд хэнд ч хэрэггүй байсан.

Түүнийг 20 жил хүлээхэд эцэг эхчүүд дургүй байдаг, гэхдээ тэд "гипер" -ийн нийгмийн үүргийг бүр ч бага дуртай байдаг. Энэ бол гүйх, удирдах хүн, удирдагч биш харин "гипер" хүн юм.

Гол нь эдгээр анхны үйл явдлууд нь зөвхөн амьдралын эхний жилд төдийгүй бага сургуульд ч гэсэн дараагийн үе шатанд нөлөөлдөг. Тиймээс, бид нормативын тухай биш харин нормативын тухай ярихдаа үүнийг маш нухацтай авч үзэх ёстой.

Бид өөр юуг нухацтай авч үзэх ёстой вэ? Хөгжил нь шугаман биш юм. Бид ийм нэг шугам зурж, хөвгүүд Петя, Серёжа, охин Света нарыг тарааж чадахгүй. Петя бол хамгийн хөгжөөгүй, Света арай илүү хөгжсөн, хамгийн хөгжингүй нь Серёжа гэж бид хэлж чадахгүй. Хэдийгээр эцэг эхчүүд, багш нар, тэр байтугай сэтгэл судлаачид үүнийг байнга хийдэг ч энэ нь бодит байдалтай ямар ч холбоогүй юм. Яагаад?

Яагаад гэвэл бид хөгжлийн янз бүрийн хэмжүүртэй

  1. Тагнуул, илүү нарийвчлалтайгаар бидний оюун ухаан гэж үздэг зүйл. Оюун ухааныг хамгийн гэнэтийн зүйл гэж ойлгодог.
  2. Бие бялдрын хөгжил нь бас маш ойлгомжтой зүйл юм. Хэцүү бэрхшээлтэй нэг хүүхэд хашаа дээгүүр алхаж, нөгөө хүүхэд нь ийм зөрүүгээр үсэрч гардаг. Хоёрдахь хүний бие бялдрын хөгжил илүү сайн байгаа нь тодорхой байна. Би ижил насны хүүхдүүдийг хэлж байна.
  3. Нийгмийн хөгжил. Нэг хүүхэд тоглоом зохион байгуулж, үе тэнгийнхэн байгуулж, тэдэнд үүрэг өгч болно. Нөгөө хүүхэд нь үүнийг хийж чадахгүй бөгөөд ерөнхийдөө үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа бараг тохирдоггүй. Эсвэл, жишээ нь, энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй ярьж болно.
  4. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Энэ бол бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг унших, өөрийн мэдрэмжийг мэдэж, уншсан зүйлийнхээ дагуу зан төлөвөө өөрчлөх чадвар юм.
  5. Асуудалтай байгаа өөр нэг масштабтай, би энэ талаар бага мэддэг болохоор одоохондоо энэ талаар чимээгүй байх болно. Бид эдгээрийг шийдэх ёстой байсан.

Норматив гэж юу вэ?

Бид нэг хүүхэдтэй, түүнийг Петя гэж дуудъя. Манай бүх залуус 8 настай гэж бодъё. Петя, Серёжа, Света. Хүүхэд 8 настай байхдаа юу хийх ёстойг бид бараг ойлгодог. Тэр сургуульд ямар амжилт гаргах ёстойг, түүний бие бялдрын чадамжийг - найман настай хүүхэд юу хийж чадах, үсрэх, авирах гэх мэтийг бид мэднэ. Найман настай хүүхдүүд хэрхэн тоглодог, нийгмийн харилцаагаа хэрхэн зохион байгуулдгийг бид мэднэ. Сэтгэл хөдлөлийн талаар бид бага мэддэг, яагаад ч юм түүнд огт анхаарал хандуулдаггүй.

Энд манай Петя байна. Петяг анх ялгаварлан гадуурхдаг байсан, Петя бол ядуу оюутан, тэр энэ хөтөлбөрийг үнэхээр сайн эзэмшээгүй, авсан дүн нь хүссэн зүйлээ орхидог. Бидний оюуны хөгжил гэж нэрлэдэг зүйл Петяд байдаггүй. Гэхдээ дараа нь, таны ойлгосноор, хаа нэгтээ нөхөн төлбөр байх ёстой - манай Петя хүн бүрийг дараалан зоддог. Тэгээд 12 настай ганцхан хүү түүнийг хашаандаа үнэхээр эсэргүүцэж чадна, өөрөөр хэлбэл түүний бие бялдрын хөгжил нормоос дээгүүр байна.

Петягийн нийгмийн хөгжил хэвийн хэмжээнд байна, учир нь тэрээр хашааны дээрэлхэгч гэх мэт нийгмийн үүргээ сайн гүйцэтгэдэг. Гуравдугаар ангийн эхэн үед Мария Петровнагийн тусламжтайгаар түүний дээрэлхэх дүрийг хэсэгчлэн нэгтгэсэн бөгөөд Петя үүнтэй санал нэгджээ. Хулгайч нар хэрхэн биеэ авч явдаг, тэд хэрхэн биеэ авч явдаг, түүнд хангалттай оюун ухаан бий гэж тэр төсөөлж байна, тиймээс Петягийн нийгмийн хөгжил хэвийн хэмжээнд байна. Петягийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь хэн ч мэдэхгүй, учир нь түүний найман жилийн сэтгэл хөдлөл нь хэнээс ч сонирхолгүй байдаг. Тэр хоцорч байгаа бололтой.

Дараа нь бидэнд Света байна. Света бол сайн охин. Тэр оюуны хувьд тийм ч хүчтэй биш ч хичээдэг. Хоёрдугаар ангид байхад ийм охид байдаг. Хэрэв та Мэри Петровнаг асуувал тэр: Гэсэн хэдий ч тэмдэглэлийн дэвтэр нь цэвэрхэн байдаг тул тэр үзэгээ үргэлж өргөдөг. Светагийн бие бялдрын хөгжил нь норм юм. Тэр бол сайн астеник охин, ямар ч онцгой хүч чадалгүй, гэхдээ Светочка сургуулийн сувилагчийн бичсэн бүх нормыг биелүүлдэг.

Светагийн нийгмийн хөгжил сайн, тэр хоёр найз охинтой, тэд хамтдаа Петяаг эсэргүүцэж чаддаг. Тэр гурвыг нэг дор зодохоос айдаг. Тэд гарч ирээд: "Петя, чи ямар муухай хүүхэд вэ! Чи яагаад ингэж байна? Буруу аашлах хэрэггүй, Петя. Таны гар бохир байна, очиж угаагаарай. " Петя үүнээс болж сатаник болсон боловч тэр гурван Светочкигийн эсрэг юу ч хийж чадахгүй тул бид Светагийн нийгмийн хөгжлийг сайн гэж нэрлэх болно. Дахин хэлэхэд Светагийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаар хэн ч юу ч мэдэхгүй. Тэр сайн байхыг маш их хүсдэг, зөв байхыг маш их хүсдэг тул мэдрэмжийг нь огт хүлээн зөвшөөрдөггүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрдөг, учир нь түүний сайн сайхан байдлаас Мария Петровна ихээхэн хамаардаг. Энэ нь хоцрогдсон хэвээр байгаа боловч Петя шиг биш юм.

Одоо Серёжа. Серёжагийн хувьд бүх зүйл илүү төвөгтэй байдаг. Сережа гурван настайдаа Зайцевын шоо уншиж сурчээ. Таван настайдаа тэрээр үлэг гүрвэлийн нэвтэрхий толь бичгийг уншиж, нэг жилийн турш үлэг гүрвэлийн латин нэрээр бүх хүмүүсийг гаргажээ. Ээж, аав хоёр бахархаж, тэд түүнийг гайхалтай хүүхэд байсан гэж хэлдэг. Тэд намайг хөгжлийн сургалтанд явуулсан бөгөөд тэр хүн үлэг гүрвэлээрээ бүх хүмүүсийг бухимдуулж байсан боловч түүний оюун ухаан сайн, үнэхээр сайн байсан тул тэр хангалттай байгааг хурдан ухаарч, эдгээр боловсрол, хөгжүүлэлтийн хархнуудын уралдаанд оролцов. Өөрөөр хэлбэл, сургуулиасаа нэлээд өмнө тэр эдгээр уралдаанд оролцсон тул найман настай Серёжаг ажигладаг хүн бүр (Мастер, Маргарита хоёрыг эцэг эх нь унагасан, Серёжа уншсан) бүгд бахархдаг. Үүний дагуу тэрээр оюуны хувьд хэвийн хэмжээнээс дээгүүр байна. Сережагийн бие бялдрын хөгжил сул байдаг, учир нь цаг хугацаа байдаггүй тул тэр хаашаа ч авирдаггүй байв. Тэр Петягаас галзууртлаа айдаг. Арбат дээрх пролетар, сэхээтний тухай тэр анекдотоос та мэдэх үү?

Малгай өмссөн сэхээтэн Арбатыг даган алхаж байгаа бөгөөд малгай өмссөн пролетар түүнтэй уулзсан бөгөөд яагаад ч юм пролетар сэхээтний царайд дургүй байдаг тул пролетар түүнд "Чи энд юу хийж байгаа юм бэ?" Бам, нүүрэндээ. За, оюуны хоп, хойш ухарлаа. Тэгээд пролетар үргэлжлүүлэв. Сэхээтэн шалбааг дээр хэвтэж, хэвтэж, хэвтэж, дээшээ хараад өнөөдрийнх шиг саарал тэнгэр байсан, бороо дусалж байна. Тэр худлаа ярьж, "Үнэхээр, би яагаад энд байгаа юм бэ?" Гэж боддог.

Сережа энэхүү анекдотын баатар болох боломжийг үргэлж мэдэрдэг. Мэдээжийн хэрэг, тэр үүнийг одоо болтол ойлгоогүй, дөнгөж найман настай, гэхдээ тэр мэдэрч байна.

Серёжагийн нийгмийн хөгжлийн хувьд тэрээр насанд хүрэгчидтэй сайн харьцдаг - тэр хэлж чаддаг, тэр маш эелдэг, өөрөөр хэлбэл Серёжа насанд хүрэгчидтэй харилцах нь гайхалтай юм. Сережагийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хамаагүй муу, үе тэнгийнхэн нь түүнийг сонирхдоггүй. Тэр өөрийгөө санал болгодог, өөрөөсөө өөр юу санал болгохоо мэдэхгүй байна. Насанд хүрэгчид Серёжад үнэхээр дуртай ч үе тэнгийнхэн нь дургүй байдаг. Тэр тэднийг хэрхэн сонсох, ойлгохоо мэдэхгүй байна. Эцэг эхчүүд түүнийг ойлгохгүй байна гэж хэлдэг, учир нь Серёжа бол гайхалтай хүүхэд бөгөөд эдгээр нь бүгд "олноороо ирдэг" хүмүүс юм. Тиймээс Серёжагийн нийгмийн хөгжил нь харамсалтай нь нормоос доогуур байна.

Серёжагийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Дахин хэлэхэд бид түүний тухай юу ч мэдэхгүй байна, учир нь манай Серёжа мэдрэмж бол эх сурвалж болж чаддаг гэдгийг хэзээ ч харж байгаагүй. Оюун ухаан бол эх сурвалж болж чадна гэдгийг тэр үргэлж мэддэг байсан бөгөөд үүнийг түүнд эрт тайлбарласан. Тэр тэнэг хүн биш тул бие бялдрын хөгжил бас тоглож чадна гэж таамаглаж байгаа тул Петиногийн давуу талыг ойлгодог. Тэр бас нийгмийн харилцааг ойлгодог, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарч ажилладаггүй гэдгээ ойлгодог, гэхдээ үүнийг яахаа мэдэхгүй байна. Энэ мэдрэмж нь эх сурвалж болж чаддаг, тэр огт мэддэггүй, хэн ч түүнд энэ тухай хэзээ ч хэлж байгаагүй, тиймээс тэр бусадтай хамт нормоос доогуур байдаг.

Фото: Моника Дубинкайте

Бидний хэм хэмжээ гэж хэн бэ, бидний хэм хэмжээ гэж юу вэ? Үзэгчдийн тал хувь нь "Тэд яагаад бүгд ийм ядуу юм бэ?" Би үлгэр ярьж байна. Энэ түүх надад гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлсэн, би одоо ч санаж байна. Намайг сэтгэл судлаач мэргэжлээр сурч байх үед олон жилийн өмнө сэтгэл судлал хурдацтай хөгжиж байсан, учир нь Орос дэлхий ертөнцөд нээлттэй болж, биднийг гэгээрүүлсэн Варангчууд бидэнд ирсэн. Би бүгдтэй хамт явсан, би гэгээрсэн. Нэмж дурдахад тэд бидэнд санхүүгийн хувьд тусалж, зарим чихрийн ивээн тэтгэгчдийн мөнгөөр бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан анхны цэцэрлэгийг Санкт -Петербург хотод нээсэн. Мөн жирийн хүүхдүүд байсан. Манай бүлгийг тэнд дадлага хийлгэхээр авч явсан. Үүнээс өмнө тэд эдгээр хүүхдүүдтэй хэрхэн харилцах талаар бидэнд тайлбарлаж, бидэнд анхан шатны мэдлэг өгсөн.

Энд цэцэрлэг өөрөө байна. Том өрөө, шалан дээрх хивс, олон тоглоом, ийм тоглоом - та одоо энэ талаар санаа зовохгүй байна, та элбэг дэлбэг амьдардаг, би ийм тоглоомыг хэзээ ч харж байгаагүй, би ч, хүүхдүүд минь ч биш - зарим том зөөлөн шоо, бүх зүйл гэрэл гэгээтэй, бүх зүйл нь эргономик юм. Тэгээд тэнд хивсэн дээр хүүхдүүд байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг би өмнө нь харж байгаагүй гэж би хэлж чадахгүй нь мэдээж, гэхдээ би маш олон удаа хараагүй гэж би бодож байна. Түүнээс гадна би аль хэдийн төлөвшсөн хүн байсан, сэтгэл судлалын чиглэлээр хоёр дахь дээд боловсролтой болсон. Эхнийх нь биологийн. Би хоёр хүүхэдтэй том хүн байсан, гэвч одоо ч гэсэн. Тэнд хэн нэгэн хаа нэгтээ мөлхөж байна, хэн нэгэн таталт өгч байна, хэн нэгэн сууж байна, хүүхэлдэйний толгой шалан дээр цохилж байна, Дауны синдромтой хэдэн хүүхэд гүйж байна, бас өөр зүйл. Би үүнд онцгой бэлтгэлгүй байгаагаа ойлгосон.

Хамт ажиллагсад маань эдгээр хүүхдүүдтэй харилцах гэж оролдож эхэлсэн. Би хүүхэлдэйг зодож буй хүүхэдтэй харилцахыг хичээсэн бөгөөд тэр үед хүүхэлдэйг өрөвдөж байгаагаа, түүний анхаарлыг сарниулахыг оролдож байгаагаа ойлгосон, учир нь хүүхэлдэй сайн, хайрт минь, надад ч, миний хүүхдүүдэд ч байгаагүй. ийм Хэрэв би энэ талаар мэдэж байсан бол мэдээжийн хэрэг хүүхэд миний хэнийг сонирхож байгааг мэдэрсэн байх. Мэдээжийн хэрэг, надтай харилцах нь түүнд тийм ч таатай байсангүй, тэр хашгирч, намайг холдуулж, бүр илүү хүчтэй цохилж эхлэв … Өөрөөр хэлбэл тэр улам дордов. Мэдээжийн хэрэг, би үүнийг хараад ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй байх нь дээр гэдгийг ойлгосон. Би байгаа хэлбэрээр нь маш ноцтой асуудалтай байгаа хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг харуулдаггүй. Нэмж дурдахад би астматик хүн гэдгийг би ойлгож байна уу, би амьсгалаа аваагүй. Энэ нь намайг бүрхэж байгааг би мэдэрч байна, яаж гарахаа мэдэхгүй байна, би хана руу зогсож, өсөлт, таны харж байгаагаар би том байна. Би хана хүртэл зогсоод харлаа, тэд бүлэгт угаалтууртай байна гэж би бодлоо: "Хэрэв би одоо гарч ирээд хүйтэн усаар угаавал энэ нь зарим дүрмийг зөрчих болов уу?" Би зогсож, бүх зүйлийг харахгүйн тулд тоглоомыг дээрээс нь харахыг хичээдэг.

Гэнэт доороос хэн нэгэн миний өмднөөс татлаа. Би тийшээ харвал доошоо жаахан охин байна, жижигхэн охин. Баримт нь тэд өсөлтийн хувьд хоцорч байгаа тул тэр хэдэн настай вэ, би одоог хүртэл мэдэхгүй байна. Магадгүй тэр гурав, магадгүй дөрөв, магадгүй тав байсан байж магадгүй - мэдэхгүй, гэхдээ жижигхэн. Хүүхдүүд бидэнд танилцуулагдахад тэд түүнийг Настя гэж дуудсаныг санаж байна. Тэр зогсож, уналт нь ихэвчлэн инээмсэглэдэг, гэхдээ энэ нь инээмсэглэдэггүй, тэр намайг доороос нь нухацтай хардаг. Би бодож байна: “Тэр ярьж байна уу, ярихгүй байна уу? Тэр ямар нэг юм ойлгож байна уу, ойлгохгүй байна уу? " Би матрын инээмсэглэл тоглодог, хүүхдүүдтэй хамт суух хэрэгтэйг би мэднэ, бидэнд үүнийг зааж өгсөн. Би суугаад унах гэж байна, хүүхдийг айлгах л болно. Тиймээс, би түүнийг өөдөөс нь хараад "Настенка, чи юу хүсч байна?" Гэж хэлэв. Тэр над руу хэсэг хугацаанд нухацтай харж, судалж байгаад "Муу байна уу, нагац эгч, авга ах аа?" Намайг аль хэдийн удирдаж байсан! Би чимээгүй байна. Та энд юу хэлж чадах вэ? Тэр харж байна, би хариу өгөхгүй байна. Дараа нь тэр гараа атгаад түүнд чихэр цацаж өгөв, энэ бол манай хүн гэж би бодож байна, одоо ийм зүйл хийх боломжгүй байна - тэгвэл бүх зүйл боломжтой байсан. Тэгээд тэр: "Ня, авга эгч минь, хөхөөч!" Гэж хэлэв.

Одоо Даун синдромтой энэ хүүхэд юу хийснийг харцгаая. Танихгүй хэсэг бүлэг насанд хүрэгчдийн дунд энэ хүүхэд өөрийгөө муу мэдэрсэн хүнийг олж мэдэв, өөрөөр хэлбэл танихгүй хүний мэдрэмжийг уншиж, сансарт танихгүй хүмүүсийг сканнердаж, сэтгэл хөдлөлөөр сканнерддаг, учир нь оюуны хувьд уналт нь ноцтой хоцрогдож байдаг.. Дараа нь тэр нөхцөл байдалд хөндлөнгөөс оролцохоор шийдэв, өөрөөр хэлбэл тэр үүнийг уншаад зогсохгүй очиж, энэ талаар ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдохоор шийдсэн нь тухайн хүнд ямар нэгэн зүйл хийх, явах нь муу юм.

Тэгээд тэр хүн муу байгаа болохоор юу хийж болох вэ гэж бодож, тархиндаа сонголт хийжээ: чихэр нь амттай, тэр, Настя, чихэр дуртай, чихэрээ сорохдоо сайхан мэдрэмж төрдөг. Тиймээс, хэрэв та хүнд чихэр өгөх юм бол тэр илүү сайн мэдрэх болно. мөн түүний биеийн байдал сайжирна. Даун синдромгүй дөрвөн настай хүүхдүүдийг ийм чадвартай олон хүнийг та мэдэх үү? Үнэнийг хэлэхэд би ганц бие хүн биш.

Бидэнд юу байгаа вэ? Настенка оюуны хувьд маш сул дорой, Даун синдромтой хүүхдүүд бие бялдрын хувьд муу хөгжсөн байдаг. Настенкагийн нийгэмшүүлэх нь хэвийн хэмжээнд байгаа бөгөөд түүнийг байгаа бүлэгтээ бичжээ. Бусад нь түүний сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хэзээ ч мөрөөдөж байгаагүй. Үүн шиг. Бид нормыг хаанаас хайх вэ?

- Энэ нь Дауны синдромтой бүх хүүхдэд тохиолддог зүйл мөн үү?

- Олон хүмүүсийн хувьд. Тэд нөхөн төлбөрийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилтэй, сэтгэл хөдлөлийг уншдаг, хэрэв хүлээн зөвшөөрвөл тэд маш сайн зохицдог. Тэд бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд нийцдэг. Хэрэв урам зориг өгвөл энэ нь маш хүчирхэг, хүчирхэг болж хөгждөг. Тэдэнтэй харилцдаг хүмүүс яагаад тэдэнтэй харилцах нь маш эерэг гэж хэлдэг вэ? Тэд өгч, нөгөө хүнээ тааруулж, түүнтэй эерэгээр харьцдаг. Тэд зарим төрлийн оюуны мессежийг үнэхээр ойлгодоггүй, харин "чи бол миний сайн зүйл!" Гэх мэт сэтгэл хөдлөл, хариу үйлдэл юм. Тэд төгс ойлгодог бөгөөд үүний төлөө ажиллахад бэлэн байдаг.

Эндээс нормативын талаар бид юу хэлэх вэ? Бараг юу ч биш. Хөгжил бол нэг шугам биш гэдгийг байнга санаж байх ёстой. Бид ямар нэг зүйлийг засдаг - бид энд дүүжлэв. Бусад нь бас байдаг. Үнэндээ бидний карьерын өсөлтийг ямар нэг зүйл тодорхойлдог, өөр зүйл. Бие бялдрын хувьд хөгжсөн хүн бие махбодийн хувьд маш сайн мэдэрдэг, нийгмийн хүн хүлээн зөвшөөрөгдсөн, байрандаа байгаа мэт санагддаг - энэ бол түүний оронд байгаа хүний мэдрэмж юм. Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь би зөвхөн энэ дэлхий дээр байгаа төдийгүй дэлхий надад сайн ханддаг гэсэн мэдрэмжийг өгдөг. Энэ бол аз жаргал.

Хүүхдийнхээ хувийн нөхцөл байдал

Оюуны хөгжлийн талаар би хэдэн үг хэлье. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий оюун ухааны хөгжлийг тодорхойлох хоёр шалгуур байдаг. Ерөнхий оюун ухаанаас гадна орон зайн сэтгэлгээ, ой санамж, танин мэдэхүйн хэд хэдэн зүйлийг хөгжүүлэх боловч ерөнхий оюун ухаан байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ерөнхий оюун ухааны хөгжлийг хоёр зүйл тэмдэглэдэг - энэ нь хүүхдийг зохион байгуулж, удирдаж чаддаг дүрд тоглоход хэцүү байдаг. Хүүхэд зохион байгуулж, удирдаж чадах дүрд тоглох тоглоом нь илүү нарийн байх тусам түүний ерөнхий оюун ухааны хөгжил өндөр болно. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тухай юм.

Хоёрдахь шалгуур бол хүүхдийн асуусан асуултын нарийн төвөгтэй байдал юм. Хүүхэд асуух асуулт нь илүү хэцүү байх тусам тэдний ерөнхий оюун ухаан өндөр болно. Ийм мэргэн Авиценна байсан бөгөөд түүнийг аль хэдийн хөгширсөн байхад нь түүнээс: "Надад хэлээч, чи үнэхээр ухаантай, магадгүй бага наснаасаа та үе тэнгийнхнийхээ дунд ямар нэгэн байдлаар ялгарч байсан, магадгүй та үүнийг хамгийн сайн мэддэг байсан, үүнийг хийж чаддаг байсан байх. хамгийн их? " Тэр: "Үгүй ээ, намайг сургуульд байхдаа (медресе, магадгүй тэр лалын шашинтан байсан болохоор) надаас илүү мэдлэгтэй, надаас илүү чадварлаг оюутнууд байсан, гэхдээ би хамгийн сайн асуудаг асуулт байсан."

Өөр шалгуур огт байхгүй. Хүүхдийн тааврыг дуусгах хурд, хүүхдийн мэддэг шүлгүүдийн тоо, унших, бичих, интеграл авах чадвар - юу ч биш, зөвхөн хоёр зүйл - түүний зохион байгуулж, удирдаж чадах дүрд тоглох нарийн төвөгтэй байдал, түүний асуусан асуултуудын нарийн төвөгтэй байдал. Өөр юу ч тоглодоггүй.

- Хүүхэлдэй, бяцхан эрчүүдтэй дүрд тоглох тоглоомууд?

- Юу ч хамаагүй. Хүүхдийн уран зөгнөл хэдий чинээ их ажиллах тусам хүүхэд морь унаж чаддаг бөгөөд энэ нь жинхэнэ морь шиг, саваа унаж чаддаг хүүхэд байж байгаад буланд тавиад "чамд хадлан байна" гэж хэлээрэй. - оюун ухаан нь хоёрдугаарт илүү хөгжсөн байдаг. Зөвхөн "Залуу эмч" багцаар эмч тоглож чаддаг хүүхэд эсвэл "Энэ бол термометр, энэ бол мэс заслын багаж хэрэгсэл, энэ бол бидний эм хийдэг хайрцаг байх болно." Эндээс бид одоо ор хийх гэж байна. "- энэ хүүхэд илүү боловсронгуй оюун ухаантай.

- Хэрэв хүүхдийн дүрд тоглох оролцогчид зохиомол юм бол?

- Тэгвэл дүрд тоглох тоглоом гэж юу вэ?

Процесс өөрөө юу вэ? Хүүхэд ингэж алхаж, хэлэхдээ: "Нэг удаа Маша хэлэв, Миша түүнд хариулав, дараа нь Света ирээд дараахь зүйлийг хийлээ." Дүрд тоглох тоглоом гэж юу вэ? Дүрд тоглох нь дэлхийн амьд зүйл юм.

- Хэрэв та зохиомол баатруудыг өөр өөр хоолойгоор дүрсэлдэг бол?

-Энэ бол дүрд тоглох сайн тоглоом боловч өнөөг хүртэл хөгжөөгүй дүрийн тоглоом бол ертөнцийг бүтээх, өөрөөр хэлбэл дэлгүүрийн ертөнц, эмнэлгийн ертөнц, оддын ертөнц юм. дайн, сургуулийн ертөнц, цэцэрлэгийн ертөнц, шидэт ойн ертөнц. Энэ бол дэлхий, тэнд ямар нэгэн зүйл болж байна - хүүхэд өөр өөр хоолойгоор ярьдаг, тэнд зохиомол дүрүүд байдаг. Тарагны хайрцагтай баатрууд байсан үзэсгэлэнт улс, эртний улс оронтой хүүхдийг би мэднэ. Мөн энэ амьдрал хүсэл тэмүүллээр дүүрэн, үйл явдал, адал явдлаар дүүрэн байсан.

- Тоглоом нь ерөнхийдөө хүүхдэд хор хөнөөлтэй бөгөөд шаардлагагүй байдаг нь харагдаж байна? Тэр эмчийн иж бүрдэлтэй харьцуулахад шүдэнзний хайрцгаар тоглох нь дээр үү?

- Тийм ээ, ялангуяа тоглоом нь хуванцар байвал. Хуванцар бол үхсэн материал юм. Бүх тоглоомын талбайг хуванцар хэсгээр сольсон нь надад үнэхээр таалагдахгүй байна. Тийм ээ, хүүхэд бэлэн тоглоом ашиглах нь бага байх тусам түүний төсөөлөл эдгээр ертөнцийг бүтээх явцад илүү их ажиллах тусам түүний ерөнхий оюун ухааныг хөгжүүлэхэд илүү сайн байх болно.

Оюутны хувьд ерөнхий оюун ухааны хөгжлийг юу тодорхойлдог нь мэдэгддэггүй, гэхдээ сурлагын амжилтыг ихэвчлэн ашигладаг. Саяхан Москвад маш том, нухацтай судалгаа хийсэн бөгөөд үүнийг "Москвагийн хяналт" гэж нэрлэжээ. Тэд авьяастай хүүхдүүдийн бүртгэлийг бий болгохоор бэлтгэж байсан, эсвэл үүнтэй төстэй зүйл байсан боловч судалгаа нь чанарын хувьд хийгдсэн байв. Бидэнд хэр олон удаа тохиолддог вэ? Бид 9 хүүхдийг өмсөх болно … Яагаад би орос судлалд хачин ханддаг, Зөвлөлтийн хүүхдүүдэд хачин ханддаг юм бэ? Би бол биологич хүн - нэг дүгнэлт хийхэд хичнээн олон хулгана хэрэгтэйг би мэдэж байсан. Сэтгэл судлалд ирэхдээ сэтгэл судлалын туршилтын үндэслэлийн талаар бүрэн эргэлзэж байсан. Сэтгэл судлал нь нэг төрлийн шинжлэх ухаан мэт дүр эсгэдэг боловч нэгэн зэрэг тэд есөн сурагч дээр ямар нэгэн зүйл хийдэг, дараа нь тэд есөн хуудас дүгнэлт хийдэг нь маш хачирхалтай зүйл юм. Би яагаад америкчуудад хайртай вэ, яагаад гэвэл энэ талаархи тэдний судалгаа надад ойлгомжтой байдаг - 900 сэдэв, гурван мөрийн дүгнэлт байдаг.

Тиймээс "Москвагийн хяналт" нь өндөр чанартай ховор зүйлийн нэг юм. Үр дүн нь хараахан гараагүй байгаа тул сэтгэлзүйн нийгэмлэг энэ талаар зарим талаар эргэлзэж байна. Мэдээжийн хэрэг, таны төсөөлж байгаа шиг хивсний доороос ямар нэгэн зүйл гарч ирдэг. Ил болсон зүйл: Өндөр оюун ухаантай хүүхдүүдийн 2/3 нь ямар нэгэн сорилоор хэмжигддэг - ямар ч тэмцээн, олимпиадад оролцдоггүй. Өндөр оюун ухаантай хүүхдүүдийн гуравны нэг нь үндсэн хичээлээр хөтөлбөрийг эзэмшдэггүй, тэд муу үнэлгээтэй байдаг.

Аа, бид ирлээ! Сургуулийн хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх талаар бидэнд ямар ч тэмдэг байдаггүй. Юу ч биш - шинжлэх ухаан биш, юу ч биш. Бид нормыг тооцоолж чадахгүй байна. Хэрэв бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талаар ийм хоёр зүйлтэй бол тэд хоорондоо холбоотой байдаг: хэрэв хүүхэд сонирхолтой, хэцүү асуулт асууж, дүрд тоглох тоглоомыг өөрөө сайн зохион байгуулдаг бол энэ бол өндөр оюун ухаантай хүүхэд юм. Туршилтаар шалгаарай, бүү шалгаарай - өндөр оюун ухаан байх болно.

- Хэрэв тэр сургуулийн сурагч болвол эдгээр чадварууд хаа нэгтээ явдаг уу? Тэд хэрхэн үргэлжлүүлэх вэ?

- Асуудлын гол баримт бол эдгээр ертөнцийг бүтээсэн хүүхэд, өөрөөр хэлбэл гайхсан үзэгчдийн өмнө тэднийг бүтээж чадсан бөгөөд тэд гайхалтай байсан; тэр физикийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийг гайхшруулсан асуулт асуусан; тэр ийм таамаглал дэвшүүлсэн нь зүгээр л өө! Тэгээд тэр нэгдүгээр ангид ирэв. Тэд түүнд: "Энд хоёр эс, энд хоёр эс байна" гэж хэлдэг. Тэр: "Хүлээгээрэй, яагаад дөрвөлжин тэмдэглэлийн дэвтэр байгааг надад хэлээч?" Өө … Мария Петровна хэлэхдээ: "Чимээгүй бай! Энд хоёр эс, энд хоёр эс байна. " Тэр хэлэхдээ: "Бид бүгдээрээ сансрын хөлгийн багийнхан шиг тоглож, нисч байгаа юм уу?" - “Чимээгүй! Жи, Ши, I үсгээр бичээрэй."

- Хэрэв хүүхэд огт асуулт асуудаггүй бол?

- Энэ бол маш муу зүйл.

- Гэхдээ тэр дүрд тоглох тоглоомд сайн тоглодог.

- Энд эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй цорын ганц сонголт бол өөрөө асуулт асууж хариулах явдал юм. Хүүхдүүд дууриамал байдаг тул дор хаяж эдгээр холбоосууд үүсдэг бөгөөд энэ тохиолдолд эдгээр асуултуудыг асуудаг.

Бидний хувьд өөр юу чухал вэ? Хонхны муруй гэдэг зүйлийг хүн бүр мэддэг. Хуухдийн хегжлийн норм биш харин нормативын тухай ярихдаа хегжлийн эмгэг, цаг хугацааны хоцрогдол хоёрыг ялгах нь чухал юм. Үнэндээ анагаах ухаан, сэтгэл судлал нь үүнийг хийх чадвартай боловч эцэг эхчүүд дахин юу аюул учруулж байгааг ойлгох хэрэгтэй.

Темпийн саатал гэж юу вэ? Энэ нь хүүхэд хөгжиж байгаа боловч хожимдсон, өөрөөр хэлбэл дөрвөн настайдаа бусад хүүхдүүдийн хийдэг зүйлийг гурван настайдаа хийдэг, таван настайдаа бусад хүүхдүүдийн хийдэг зүйлийг дөрвөн настайдаа хийдэг гэсэн үг юм. Гэхдээ түүний хөгжүүлэлт явагдаж байна - энэ бол хэмнэлийн саатал юм.

Зөрчил гэж юу вэ? Бүх зүйл буруугаар эргэвэл тэр гурван удаа хүүхдийн хийдэг зүйлийг таван удаа хийдэггүй. Таван настайдаа тэр огт өөр зүйл хийдэг, гурван настайдаа биш харин огт өөр зүйл хийдэг.

Хугацаа хоцрох талаар юу ойлгох нь бидэнд чухал вэ? Хугацаа нь хоцрогдсон 10 хүүхэд тутмын 9 нь гүйцэх болно. Үүнийг бас ойлгох ёстой. Хэрэв хүүхэд хөгжлийн хувьд түр зуурын хоцрогдолтой байгаа бол хэсэг хугацааны дараа тэр түрүүлж явсан хүмүүсийг гүйцэх болно. Ердийн тархалтын муруйг бид бүгд мэднэ.

Хэрэв бид хоцрогдолтой байвал байгаль бол тэгш хэмтэй зүйл бөгөөд бид хурдатгал авдаг. Бусдын зургаагаар хийдэг зүйлийг дөрвөн цагт хийдэг хүүхдүүд энд байна. Таван настайдаа тэд найман настайдаа бусдын хийдэг зүйлийг хийдэг. Үүнийг заримдаа хүүхдийн ерөнхий авьяас чадвар гэж нэрлэдэг. Бид юу мэдэх хэрэгтэй вэ? 10 -аас 9 нь хэвийн байдалдаа орно. Нэг нь, хөөрхий, энэ хэвээрээ үлдэх болно. Хэрэв бид саатал гарсан бол энэ нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь та энэ хүүхдийг тайван хөгжүүлэх хэрэгтэй гэсэн үг юм, тэр дараа нь хэвийн байдалдаа орно. Хурдны талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ? Энэ хүүхдийг хөгжүүлэх шаардлагагүй, эс тэгвээс бид өсвөр насандаа түүнд невроз, амиа хорлох зүйл бий болгоно.

Бид өөрийн хүүхэд эсвэл харьцаж буй тодорхой хүүхдэд хэрэглэх хэм хэмжээг бус харин нормыг бодохдоо юуг анхаарах ёстой вэ? Эхлэхийн тулд бид ямар нэгэн шийдвэр гаргах хэрэгтэй. Энэ асуудлыг судалж үзэхэд ямар ч объектив хэм хэмжээ байдаггүй - нормыг олж харахгүй байна, гэхдээ бид нормативын талаар байнга ярьдаг. Түүнээс гадна бодит байдал дээр норматив зүйл байдаг гэдгийг бид бүгд ойлгодог. Хэн ч юу ч гэж хэлж болно, бид одоо ч хэлж болно: энэ бол огт норм биш, гэхдээ энэ нь нормтой ойролцоо бөгөөд энэ бол зүгээр л нэлээд норм юм.

Үүнийг тодорхой хүүхдэд хамааралтай гэж бодохдоо бид өөрсдийн нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой. Одоо би юу хэлэх гээд байгаагаа тайлбарлах болно. Энэ контекст нь таны хувийн шинж чанартай байх ёстой гэдгийг би зөвхөн онцлон хэлмээр байна, өөрөөр хэлбэл та норм гэж юу хэлэхээ шийдэх ёстой бөгөөд клиникийн хүүхдийн эмч биш, сэтгэл судлаач биш, харин та өөрөө юу гэсэн үг вэ? норм? Нормативын хувьд та нийгмийн бүрэн дасан зохицох боломжийг хэлж байгаа юм, өөрөөр хэлбэл дасан зохицож, байр сууриа олж авсан байх нь норм юм. Даун синдромтой, нийгэмд дасан зохицсон хүн бол хэвийн үзэгдэл юм. Яагаад? Учир нь тэр нийгэмд дасан зохицсон. Магадгүй та нормативын талаар ингэж бодож байж магадгүй: нийгэмд дасан зохицож чадсан нь норм юм; амжилтгүй болсон - норм биш.

Магадгүй та амьд үлдэх нь аль хэдийн хэвийн үзэгдэл болсон гэж бодож магадгүй. Эцэст нь бид тэвчээртэй ертөнцтэй, бидэнд өөр зүйл бий … Амьд, зүгээр.

Норм бол хүний аз жаргалтай байх чадвар гэж та боддог байх. Хэрэв бид түүнийг аз жаргал гэж нэрлэдэг үүнийг үе үе (зөвхөн эмнэлэгийн тэнэгүүд байнга аз жаргалтай байдаг гэдгийг та ойлгодог) ямар нэгэн байдлаар хийх боломжтой бол үүнийг норм гэж үзвэл бүх зүйл сайхан болно. Энэ контекстийг өөртөө зориулж боловсруулмагц бид юу хийхээ шууд ойлгодог. Сонголтуудын нэг бол нийгмийн бүрэн дасан зохицох явдал юм, өөрөөр хэлбэл тэр хүн нийгэмд дасан зохицож чадсан бөгөөд энэ нь норм гэсэн үг юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн хоцрогдол, зарим төрлийн өвчтэй хүүхэдтэй болсон. Учир нь энэ норм нь нийгмийн бүрэн дасан зохицох чадвар гэж бид өөрсөддөө хариулсан тул (бид Даун синдромтой хромосомыг түүнээс салгаж чадахгүй. Бид үүнийг дасан зохицуулж чадна). Энд бид явж байна - chukh, chukh, chukh, бид норм байгаа эсэхийг баталгаажуулахын тулд юу хийж чадахаа мэддэг.

Эсвэл бидний хувьд жирийн хүүхдүүдэд зориулсан норм энд орж ирж байгааг бид өөрсдөө тэмдэглэсэн. Тэгээд хүүхэд энд эсвэл энд очсон (норм байхгүй газар). Бид харж байна, хүн бүр тэр хэзээ ч энд хүрэхгүй гэж баталдаг, гэхдээ бидний хувьд норм энд байна (дунд). Тэгвэл бид юу хийх ёстой вэ? Суугаад уйлж, өөрийгөө өрөвдөж, хүүхдийг өрөвдөж, өөрөөр хэлбэл бид юу хийхээ ойлгохгүй байна.

Aldous Huxley -ийн "Зоригтой шинэ ертөнц" роман байсан. Энэ бол дистопи бөгөөд тэнд тэд нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн зарим аргуудын тусламжтайгаар магадгүй генетикийн зарим өөрчлөлтийг хийснээр альфа (грек цагаан толгойн үсгээр бичсэн) -ээс нэмэх эсвэл хасах эпсилон хүртэл янз бүрийн төрлийн хүмүүсийг бий болгосон. хагас кретинүүд. Альфа, бета, гамма, доод хэсэг нь эпсилон-хагас кретинүүд байсан тул тэдгээрийг хааш нь авч явахаа мэдэж, хүн бүрийг нийгэмд дасан зохицсон байв. Тэд бүгд нийгэмд дасан зохицсон байсан. Үүний дагуу нэмэх эсвэл хасах эпсилон хагас кретин нь өргөгчөөр ажиллаж, дээш өргөгдөж, өргөгдөж, доошоо бууж, оргилд гарахдаа тэнд нарыг харсан бөгөөд энэ нь түүнд туйлын их баяр хөөр авчирсан юм. Хаксли дистопи өвчтэй хэвээр байгаа гэж би хэлэх ёстой, энэ нь шаардлагагүй гэж итгэдэг байсан, гэхдээ нөгөө талаас энэ утгаараа гайхалтай систем байдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлийг даамжруулах, хэлбэржүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд ямар боломжууд байдаг вэ? Бага насны хүүхдийн хөгжил бол хязгаар биш, та үргэлжлүүлэн ажиллах боломжтой.

- Аливаа зүйлийг хэрхэн аз жаргалтай болгох вэ?

- Би чамайг яаж аз жаргалгүй болгохыг хэлж өгье. Тэгээд эргүүлж болно …

Улс төрийн хувьд буруу хэмжээс, нугасны дүрэм

- Та юу ч хэлдэггүй хамгийн сүүлчийн хэмжээс гэж юу вэ?

-Улс төрийн хувьд маш буруу сонсогдож байгаа болохоор байдаг эсэхийг мэдэхгүй юм. Гэсэн хэдий ч оюуны хөгжил эсвэл эдгээр масштабын аль нэгтэй холбоогүй бүтээлч үзэл баримтлал байдаг гэсэн мэдрэмж байдаг. Бүтээлч байдлын ганц үеийг арилгаснаар та энэ оноог бүрэн авах боломжтой. Энд юу ч байхгүй гэдгийг би яаж баталгаажуулахаа мэддэг - та урт, урт хугацааны хил хязгаарыг тогтоож, тэдгээрийг сургалтын багажинд хурдан, хурдан оруулах ёстой - энэ хэмжээс нь танд ямар ч утгагүй болно.

- Хэрэв энэ нь маш тодорхой бол?

- Би мэдэхгүй байна. Би яагаад үүнийг тасархай зураасаар зурсан юм бэ? Үүнийг яах вэ, би үнэхээр мэдэхгүй байна. Энэ нь хэрхэн оршин байдгийг би амьдралдаа хэд хэдэн удаа харсан. Үнэн хэрэгтээ, миний ярьж байсан ерөнхий хүүхдийн авьяас чадвараас гадна бага насны онцгой авьяас чадвар байдаг - энэ бол уран сайхны, хамгийн эртний, туршиж үзсэн, дараа нь хөгжимтэй, бүр хожим нь илүү хялбар байдаг - асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм. логик тусламж - энэ нь хожим бий болно. Баримт нь үүнийг хараад та үүнийг юу ч андуурч чадахгүй.

Тэд над дээр ирээд "Миний хүүхэд уран сайхны чадвартай юу?" Би: "Залуус аа, хэрэв танд урлагийн онцгой авьяас байгаа бол та үүнийг юугаар ч андуурахгүй, хэнээс ч асуухаар ирэхгүй." Та гадаа бороо орно, эсвэл эсрэгээрээ. Үүнийг үнэхээр ямар нэгэн зүйлтэй андуурч болохгүй, энэ мэдрэмжийг хэн нэгэн түүгээр дамжуулан "А-а-а" гэж хэлдэг. Энэ нь тохиолддог, энэ нь маш ховор тохиолддог. Хэрэв та түүнтэй гэнэт уулзах юм бол хажууд нь цэвэрхэн, цэвэрхэн зогсох хэрэгтэй юм шиг санагдаж байна … Хэрэв тэр зурдаг бол будаг, ухуулах хуудас илгээх шаардлагатай болно. Хэрэв тэр шөнө төгөлдөр хуур хийвэл түүнд төгөлдөр хуур, бөмбөр худалдаж аваарай … Ямар нэгэн байдлаар, цэвэрхэн, нямбай. Үүнтэй холбоотой ямар нэгэн зүйл хийх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм шиг надад санагдаж байна, учир нь энэ нь хаанаас гаралтай, энэ нь юу болохыг бид мэдэхгүй. Тиймээс л би үүнийг маш цэвэрхэн зурсан. Энэ нь тийм ч их аз жаргал авчрахгүй гэдгийг би хэлэх ёстой. Аз жаргал эндээс биш юм.

Хөгжлийн бэрхшээлийг нэмэгдүүлэх, хэлбэржүүлэхийн тулд манай эцэг эхчүүд юу хийж чадах вэ? Мэдээжийн хэрэг, аль хэдийн боловсруулсан зүйлээ дөрөө болгох. Үүний дагуу Серёжа ахмад ангид шилжих ёстой бөгөөд ингэснээр түүний нийгмийн хөгжил бүрэн буурах болно. Түүнийг биеийн тамирын заал руу явуул, эсвэл наснаас нь хамааралгүй ангид явуулаарай, тэр маш ухаантай гэж хэлдэг, тэр зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцдаг, учир нь тэд зөвхөн оюун ухаанаар л харилцдаг. Эдгээр нь түүнийг огт сонирхдоггүй, харин түүний хөгжлийн түвшингээс доогуур байдаг. Хөгжлийн бэрхшээл нь янз бүрийн насны амиа хорлох хүртэл байдаг.

Бие бялдрын хөгжлийг хүүхдийн толгойны оронд хөл бөмбөгөөр дэвсэж болно, учир нь аав нь хөлбөмбөгчин болохыг мөрөөддөг байсан - энэ нь амархан. Нийгмийн хөгжлийг дөрөөлөх нь илүү хэцүү боловч "Та зүгээр л толгойгоо цухуйлгахгүй, үүнийг хийх хэрэгтэй." Гэх мэт нийгмийн оппортунистуудыг төлөвшүүлж болно. Хэсэг хугацааны дараа хүүхэд ерөнхийдөө өөрийгөө хэн болохыг, юу хүсч байгаагаа, юу хүсэхгүй байгаагаа ойлгохоо болино.

Хүүхдийг бусад хүмүүсийн мэдрэмжтэй тооцоо хийхийг эрт, аль болох эрт зааж өгөх шаардлагатай бөгөөд хүн бүр үүнийг хэрхэн хийхийг мэддэг боловч цөөхөн хүн үүнийг хийдэг. “Яаж байна? Тэр жижиг хэвээр байна. " Бид хүүхэд төвтэй гэр бүлтэй. Тэд над дээр ирээд "Би яаж юм хийх вэ?" Би: "Хүссэн зүйлээ хий" гэж хэлдэг. Тэд надад: "Хүүхэд яаж илүү дээр вэ?" - “Би тоохгүй байна. Арга ч үгүй биз дээ. Та бол том нугасууд, хүссэнээрээ хий."

Нугасны тухай - энэ ойлгомжтой юу? Нугас дэгдээхэйтэй хамт явж байхыг та харж байсан уу? Чи харсан уу? Нугас, дараа нь дэгдээхэйнүүд. Энд очсон, тийшээ явсан нугаснууд байсан гэж та бодож байна уу? Мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийг зөвхөн идсэн, байгалийн шалгарлаар сонгосон. Би юуны төлөө вэ? Нугас хаашаа явахаа мэддэг тул нугас хаана аюултай, аюултай биш, нугас мэдэхгүй. Хувьслын хувьд шувуу, хөхтөн амьтдын төл нь оюун ухаан, бие бялдар, физиологи, сэтгэлзүйн хувьд дасан зохицож, эмэгчинг дагахад дасан зохицсон байдаг. Түүнийг удирдан чиглүүлэх нөөц түүнд байхгүй, тиймээс хэрэв бид гэр бүлд хүүхдийн төвлөрлийг бий болгох, өөрөөр хэлбэл хүүхдэд хамгийн сайн тохирсон зүйлийг хийх юм бол хүүхдийн мэдрэлийн системийг эхнээс нь хэт ачаалдаг. Хэрэв мэдрэлийн систем эрүүл, хүчтэй байвал бид эрч хүчтэй хүүхэдтэй болно. Хэрэв мэдрэлийн систем аль хэдийн ямар нэгэн зүйлээр дэмий үрэгдсэн бол бид хөгжлийн гажигтай байж магадгүй юм.

Хүүхдийг бусад хүмүүсийн мэдрэмжинд хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнийг хүлээн зөвшөөрөх, эдгээр мэдрэмжийн төлөө, бусдын төлөө зан төлөвөө өөрчлөхийг заах шаардлагатай байна. Эхний бөгөөд байгалийн зүйл бол гэр бүл, өөрөөр хэлбэл ээж, аав, эмээ, ах, эгч, өөр хэн нэгэн юм. Хичээл заагаагүй хүүхэд, ертөнц эргэн тойрондоо эргэлддэг, амьдардаг, үхдэггүй, түүнд ямар ч аймшигтай зүйл тохиолддоггүй, харин аз жаргалтай байх боломж түүнд байдаг гэж боддог хүүхэд … Харж байна уу, бид хүлээн авахдаа л бид илүү аз жаргалтай байдаг., гэхдээ бид өгөхдөө - энэ нь мэдээжийн хэрэг, ялангуяа бидний хэт их ертөнцөд. Өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх над руу байнга ирж, “Би түүнд юу өгөхөө мэдэхгүй байна. Би түүнд санал болгож байна - чамайг тийшээ явуулаач. Мөн түүнд iPhone -ийн хамгийн сүүлийн брэндээс өөр юу ч хэрэггүй.

- "Аль болох эрт" гэдэг нь хэдэн настай хэвээр байна вэ?

- 20 -р зууны дунд үеийн судалгаа - Хүүхэд төрснөөсөө хойш 4 цагийн дараа уншсан зүйлийнхээ дагуу ээжийнхээ сэтгэл хөдлөлийг уншиж, зан авираа өөрчилж чаддаг. Нэг ба хагас настай хүүхэд "Аав чимээгүй унтаж байна" гэж тайвнаар хэлж чадна. Энэ бол туйлын хэвийн зүйл.

Сэтгэл эмзэглүүлсэн нэг түүхийг би өөрийн нүдээр харсан. Хүүхэд нэг ба хагас настай, тэр бараг ярьдаггүй. Жирийн хүүхэд, жирийн ээж ийм тоглоом тоглодог: ээж хамраа дараад “b-and-p!” Гэж хэлээд хүүхэд инээдэг. Ийм тоглоом. Дараа нь хүүхэд халуурч, таталт өгч эмнэлзүйн үхэлтэй болдог. Ээж нь оюун ухаанаа алдахгүй, сэхээн амьдруулах арга хэмжээ авч эхэлдэг, том охин түргэн тусламж дууддаг, түргэн тусламж ирэхэд хүүхэд аль хэдийн амьсгалж байна. Тэд түүнийг ямар нэгэн зүйлээр шахахад тэр нүдээ нээдэг. Мэдээжийн хэрэг, түргэн тусламжийн бүх баг, ээж, зогсож байна - хэн ч мэдэхгүй, хэн ч цаг хараагүй, тархи хэр удаан гадагш гарсан бэ? Нормоос ургамал хүртэл байж болно, хэн ч мэдэхгүй, эмч ч мэдэхгүй.

Бүгд зогсож, хардаг. Хүүхэд нүдээ нээж, ээж нь үүнийг олж мэдсэн мэт харцаа төвлөрүүлж, тэгээд л: "Аа!" Эмч хэлэхдээ: "Энэ нь өнгөрсөн бололтой, бүх зүйл хэвийн байгаа юм шиг байна." Ээж нь "ухарч" байна, тэр цохилж эхэлдэг, нулимс урсаж, хамар нь урсаж, хүүхдээ шүүрэн авдаг. Хүүхэд түүн рүү харна, тархи нь хөвж байна, мэдээж тэр ямар нэг зүйлийг ухаарахыг оролдож байна, хамар дээр нь дараад: "Ээж ээ, дохио өг!" Ойлгож байна уу, тийм үү? Нэг ба хагас настай хүүхэд - түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг уншиж, түүнийг аз жаргалтай болгохын тулд яаж хийхээ санаж, үүнийг хийсэн.

Хэрэв хэн нэгэн түүнийг жаахан том болох хүртэл хүлээх гэж байгаа бол би түүнд бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг тооцоолохыг зааж өгвөл та санаа зовох хэрэггүй болно.

Норм бол таны гэр бүлд зориулж тогтоосон зүйл юм

Хөгжлийн бэрхшээлийг өөр юу үүсгэж болох вэ? Сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, үүнээс гадна сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал - бид хар тамхи, согтууруулах ундаа хэрэглэдэг эцэг эхийн талаар огт ярьдаггүй, гэхдээ эдгээр хүмүүс бас байдаг, гэхдээ бид үүнийг хэзээ ч хасах боломжгүй юм. Гэхдээ өөр нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал байдаг - хүүхдэд таблет өгөх, мартах, учир нь хүүхэд тэнд сууж байсан, тэгээд л болоо. Эсвэл хүүхдээ хүүхэлдэйн киног асаана уу.

- Та түүнтэй ямар нэгэн байдлаар харьцах хэрэгтэй байна уу?

- Хүүхэдтэй юу? Тийм ээ, та туйлын зөв. Та үүнийг маш нарийн томъёолсон - та судлах хэрэгтэй.

- Би яг юу хийх ёстой вэ?

- Та хүүхэдтэйгээ насны онцлогт тохируулан харьцах хэрэгтэй. Амьдралын эхний жил, хоёр, гурав дахь гэх мэт хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд байдаг.

- Түүнийг таблетаас бүрэн хасах уу?

- Яагаад яагаад? Хэрэв танд таалагдаж байвал Бурханы төлөө. Та хүүхдэд өг, хэрэв хүсвэл - өг, чи хүсэхгүй байна - бүү өг. Дор хаяж таван нас хүртэлх хүүхэд харааны идэвхтэй сэтгэлгээтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл тэрээр ямар нэгэн байдлаар объектуудтай харьцах, объектууд эзэлхүүнтэй байх ёстой, өөр өөр шинж чанартай байх ёстой гэх мэт. Эдгээр бүх iPad нь визуал болон аудиог ашигладаг. Үүний дагуу энэ бол дэлхийн ядуурал, түүний хавтгайрал юм. Гэхдээ энэ нь ямар нэгэн шалтгаанаар та позоо аваад телевизээ тагтан дээрээс шидэх ёстой гэсэн үг биш юм.

- Хүүхэд өдөрт 15 минут зурагт үзэх нь хэвийн үзэгдэл үү?

- Норматив бол гэр бүлийнхээ төлөө шийдсэн зүйл юм. Дэлхий дээр зурагтгүй гэр бүл байдаг, хүүхдүүд огт үздэггүй гэдгийг та ойлгож байна. Энэ бол тэдний хувьд норм юм. Хүүхдүүд өдөрт 15 минут хардаг, өдөрт хагас цаг үздэг сонголт байдаг. Тэнд ээжтэйгээ хамт өглөөнөөс орой болтол зурагт үздэг газар байдаг.

- Сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал гэж юу вэ?

- Сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь хүүхэд ээжгүйгээр зурагт үзэх явдал юм. Энэ бол хүүхэд асрахын тулд тэд өөрсдийнх юм, тэд өөр зүйл рүү шилждэг: гудамжинд, сурган хүмүүжүүлэгчид, телевиз, нийгмийн сүлжээ, өөр зүйл дээр. Ээж нь үүнийг зөвшөөрдөг - энэ бол сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал юм. Энэ нь хөгжлийн эмгэгийг өдөөж болохгүй гэж үү? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь боломжтой бөгөөд ихэнх тохиолдолд тийм биш юм, учир нь илүү ноцтой зүйл нь хөгжлийн эмгэгийг үүсгэдэг. Гэхдээ хэрэв тэнд ямар нэг зүйл зарцуулбал энэ нь удирдаж чадна.

Маш онцгой тохиолдлууд байдаг. Энэ бол миний амьдралдаа уулзсан хамгийн гэрэл гэгээтэй зүйл, би илүү тод санаж чадахгүй байна. Нэг удаа миний уулзалтанд нэгэн эмэгтэй аль хэдийн том болсон 12, 14 настай хүүтэй ирсэн. Хүү нь хачин харагдаж байсан бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй болох тухай санаа нь миний хувьд таамаглал биш юм. Тэрээр хөгжлийн ямар нэгэн гажигтай байсан-тэр тарган байсан бөгөөд "Миний-минийх" гэж дуугаар ярьдаг байв. Үүний зэрэгцээ тэрээр бие бялдрын хувьд том, тарган байв.

Би гайхаж байсан (би ээжээсээ асуухгүй байхаар шийдсэн, тэр надад ямар онош тавигдсаныг надад хэлэх болно гэж шийдсэн) тэр бие даасан биш гэдгээ илэрхийлсэн. Би жаахан галзуурсан ч түүнтэй адилхан ярихаар шийдлээ. Тэрээр бие даасан бус, багш нь гомдоллож байгаа тул ийм байдлаар асуудлаа танилцуулав. Хэрэв багш байгаа бол энэ нь ямар нэгэн туслах сургуульд сурч байгаа гэсэн үг бөгөөд бүх зүйл надад анх харсан шиг тийм ч муу биш гэж би бодсон.

Би түүнээс: "Та ямар сургуульд сурдаг вэ?" Тэр намайг жирийн жинхэнэ сургууль гэж нэрлэсэн. "Та яаж сурдаг вэ?" Би асуусан. "Би гурван дөрвөн хөлтэй, бусад тав нь" гэж тэр хэлэв. Хөгжлийн эмгэгийн талаархи миний сэтгэгдэл хаашаа ч явсангүй. Дараа нь ээж бид хоёр: "Яасан бэ?" Тэр хэлэхдээ: "Би мэдэхгүй байна. Тэр үргэлж ингэж хэлдэг байсан. " - "Урьдын адил?" - "Урьдын адил. Би маш муу ярьдаг байсан, түүнд массаж хийдэг байсан, өөр ийм зүйл хийдэг байсан. " Би: "Найзуудтайгаа сайн байна уу?" “Аргагүй дээ, тэр бусадтай харьцдаггүй, надтай үргэлж хамт байдаг. Юу хийх вэ? Энэ бол миний загалмай юм. " Би "За, оролдоод үзье" гэж хэлдэг.

Би түүнд үүрэг даалгавар өгсөн, тэр долоо хоног явсан, долоо хоногийн дараа ирж мэдээлсэн. Ямар даалгавар байсан бэ? Гудамжинд байгаа хүн рүү ойртож, цагийг нь асуугаарай; Дэлгүүрт очиж, өнхрөх худалдаж аваарай - ийм зүйл. Түүний төлөө ямар нэгэн зүйл ажилласан, ямар нэгэн зүйл ажиллахгүй байсан ч энэ үйл явц үргэлжилсээр байв. Үүний зэрэгцээ тэр залуу баярлаж, хоолой нь намхан байв. Тэгээд би баяртай байсан - процесс үргэлжилж байна.

Тэгээд ээжтэйгээ ямар нэгэн байдлаар үр дүнд хүрсэнгүй. Би мэдэрсэн - би ямар нэг юм хэлээд байгаа ч тэр яагаад ч юм үргэлж л яваад өгч байсан. Дараа нь би түүнийг биеийн тамирын дасгал хийлгэхээр явуулсан, учир нь тэр бие нь нэлээд сул дорой юм. Миний хамт ажилладаг, физик эмчилгээний тасгийн дарга маргааш нь ирснийхээ дараа тэрээр: “Сонсооч, тэр юу хийж байгаа юм бэ? Тэр яах бол? Физик эмчилгээний дасгалыг физик эмчилгээний дасгалаар хийдэг, гэхдээ ерөнхийдөө түүнд юу нь буруу байна вэ? " "Надад огт ойлголт алга. Картаас би ийм зүйл уншсангүй. " Гэж асуухад ээж маань: "Тийм ээ, тэд шалгасан, гэхдээ тийм зүйл байхгүй." Гэсэн хэдий ч физиоми нь лийр хэлбэртэй бөгөөд энэ нь "ня-ня-ня" юм.

Би ээждээ "Чи түүнийг трисомигаар шалгасан уу?" Хэсэгчлэн тэнд байдаг учраас энэ хромосом, Дауны хам шинж нь бүхэлдээ байдаг, гэхдээ энэ нь хэсэг хэсгээрээ тохиолддог, дараа нь ямар нэгэн зүйл хаа нэгтээ хаа нэгтээ байдаг. Энэ асуултыг асуухад би юу хүлээж байсан бэ? Би түүнийг "Тийм ээ, тэд шалгасан, юу ч биш" гэж хэлэхийг хүлээж байсан. Эсвэл үүний дагуу: "Би юуг шалгаж үзсэнээ санахгүй байна, гэхдээ үүний тулд ч бас магадгүй". Тэгээд тэр ухаан алдаж байна! 18 -р зууны үеийнх шиг хоп! Би яаран гүйлээ, би эмч биш. Эцэст нь би амандаа ус хийлээ. Юу хийх вэ? Дараа нь тэр ухаан орж, надад ийм ойлголттой байна - сэтгэл судлаач, би энэ хүүхдийг бараг нэг жил харсан, дараа нь энэ нь миний толгой дээр гарч ирэв: "Энэ бол би бүх зүйлийг ойлгосон. Та Дауны синдромтой хүүхэдтэй болсон уу? " Тэр: "Үгүй ээ, тийм биш."

Тэд нөхөртэйгээ залуухан байсан бөгөөд залуучуудад шинжилгээ өгдөггүй, Даунууд тодорхой насны дараа төрдөг гэж үздэг. Тэд бэлэн биш байсан бөгөөд тэр эсэргүүцэл үзүүлээгүйдээ голчлон дарлагддаг гэж тэр хэлэв. Хүүхэд төрөхөд түүнд "Орхи, чи залуу байна, чи жирийн хүүхэд төрүүлнэ" гэж хэлжээ. Нөхөр маань ирлээ, тэд хадам ээжтэйгээ амьдардаг байсан, тэд бүрэн эрхт хүүхэд хэрэгтэй тийм зүйлд бэлэн биш байна гэж хэлсэн. Тэр эсэргүүцсэнгүй, хүүхдээ хаясан боловч энэ нь түүнийг боомилжээ. Тэрээр хоёр дахь хүүхдээ төрүүлсний дараа бараг л нөхрөөсөө салсан. Энэ хүүхэд бол жирийн л нэг хүүхэд. Үнэнийг хэлэхэд үүнээс өмнө энэ хүүхдийг харах хүртлээ энэ нь боломжгүй зүйл гэж бодож байсан. Одоо энэ боломжтой.

Энэ бол хөгжлийн эмгэг үүсэх тухай юм, энэ бол онцгой тохиолдол юм. Түүнд уналт үнэхээр хэрэгтэй байсан бөгөөд түүнд урамшуулал илгээсэн боловч тэр татгалзсан, түүнд "миний загалмай" хүүхэд хэрэгтэй байсан, өөрөөр хэлбэл бид хамтдаа, бид үргэлж хамт байдаг, тэр надгүйгээр амьдарч чадахгүй. доошоо … Би "Та юу мэдэж байна уу? Таны боолтыг төлөхөд хэтэрхий үнэтэй байдаг. Түүнийг суллах ёстой. Өөрийгөө олоорой, үрчилж аваарай, хэрэв танд хаягдал материалаас ашиг олох туршлага байгаа бол үүнийг хэрхэн зохицуулахаа мэддэг. Мөн одоо байгаагаараа та үүнийг хийх боломжтой болно. Үнэндээ тэр хүүхэд амьд байгаа болов уу? " Тэр "Энэ бол охин" гэж хэлдэг. - "За, тэр охиныг хайгаарай, магадгүй танд одоо хүртэл цаг байгаа байх. Гэхдээ үгүй - та булшин дээр уйлах болно. Та түүнийг хайж байхдаа бусдыг олох болно, өөр хүн сонгох боломжтой болно. " Тэгээд тэр баяртайгаар хаа нэгтээ зугтав. Ерөнхийдөө үнэхээр гайхалтай тохиолдлууд байдаг.

Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн одоо байгаа хөгжлийн гажигийг засах боломж бараг хязгааргүй юм. Би нэг нөхцөл байдлыг харсан, энэ нь бүх хязгаараас давсан - нийгэмд дасан зохицсон микроцефалус. Миний бодлоор энэ нь боломжгүй зүйл боловч би харсан. Нохой тэжээгч эмэгтэй хүүхэд төрүүлж, удаан хугацааны турш эмчид хандаж, юу болохыг нь асуужээ. Тэр түүнийг авч явсан, бас түүнийг орхи гэж хэлсэн. Микроцефалус гэж юу болохыг та ойлгож байна уу - тархи бараг л хэсэгчлэн байдаг, бүх зүйл нь бор гадартай муу, өөрөөр хэлбэл тэд ярьдаггүй, огт юу ч биш юм.

Тэр эмч нар дээр очиж "Тэр юу вэ, би түүний юу болохыг яаж ойлгох вэ?" Нэг хөгшин сэтгэцийн эмч түүнийг шүдний эмч болохыг мэдээд түүнд: "Тэр юу вэ? Тэр чиний нохой шиг. Зарим тушаалыг сургаж болно гэдгийг та ойлгож байна. Тэр оюуны хувьд бүх зүйлд нохой шиг байдаг. " "Энэ үнэн үү?" - тэр хэлсэн. "Үнэн" гэж сэтгэцийн эмч хэлэв. "Баярлалаа" гэж хэлээд тэр яваад эмч рүү явахаа болив. Түүний нэрийг анх ямар байсныг би санахгүй байна, тэр түүнийг Жак гэж дууддаг байв. Тэр ч байтугай түүнд нохойд тушаал өгөх, өөрөөр хэлбэл арматур хөгжүүлэхийг зааж өгсөн. Тэр Жакад нохойг нохойд хэрхэн хаях, хашаа байшингаа цэвэрлэхийг зааж өгсөн бөгөөд тэр маш олон тушаалыг ойлгосон гэж тэр хэлэв. Ойролцоогоор 150. Боломжгүй, гэхдээ үүнийг хийсэн, Жак нийгэмд дасан зохицсон байсан, би үүнийг өөрийн нүдээр харсан.

Энэ бол боломжууд хязгааргүй юм. Дахин хэлэхэд контекст чухал юм. Энэ эмэгтэй болон түүний Жак -ийг юу аварсан бэ? Түүнд контекст өгсөн. Түүнд түүний юу болохыг хэлсэн бөгөөд түүний контекст нь "Би нохойтой ажиллах боломжтой." Хэрэв би нохойтой болсон бол бүх зүйл сайхан байгаа эсэхийг шалгаарай. Тэр надтай юу ирснийг мэдэх үү? Түүнд сэтгэл судлаачийн тусламж хэрэггүй. Юуны төлөө? Тэр надаас хэдэн настайдаа отгон охиноо Жак руу шилжүүлж, тушаалуудыг нь биелүүлэхийг хүссэн юм. Тиймээс тэр Жакыг хэн нэгэн эсвэл гэмт хэрэгтнүүдийнхээ дээр тавьдаггүй. Жак бол асар том. Хэдэн настай нь үндэслэлтэй вэ? Би "Яагаад энэ нь үндэслэлтэй юм бэ?" Тэр хэлэхдээ: "Бид мөнх биш, гэнэт тэр биднээс урт наслах болно, хэн нэгэн түүнтэй хамт байх ёстой …".

Мэдрэмж ба мэдрэмж

- Хүүхдийн хөгжлийг хэдэн нас хүртэл нь засч залруулж болохыг надад хэлээч?

- Сэтгэлзүйн эмчилгээ гэж байдаг тул зарчмын хувьд та үргэлж засч залруулж болно. Насыг мэдэхгүй байна. Ахмад настнуудын сэтгэлзүйн эмчилгээнд би үнэхээр итгэдэггүй, миний бодлоор засч залруулах боломжгүй юм - хэрэв ямар нэгэн зүйл байхгүй бол үүнийг авах газар байхгүй, зөвхөн дэмжих эмчилгээ байж болно. Ямар ч тохиолдолд, насанд хүрсэн хойно нь үүнд эргэлзэхгүй байна.

- Хэзээ нас бие гүйцсэн бэ?

- "Би үзэсгэлэнгээс явж эхлэх хүртэл" гэж харьцангуй ярьдаг. Би мэдэхгүй байна. Дахин хэлэхэд хөгжил гэж юу вэ. 45 настай хүн өөрийгөө аль хэдийн "үзэсгэлэнгээс явах гэж байгаа" өндөр настан, хөгшин хүн шиг санагддаг, хэн нэгэн нь 45 насандаа өсвөр насаа орхиогүй байдаг.

- Хүүхдийг бусдын мэдрэмжийг унших, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах хамгийн сайн арга юу вэ?

- Та энэ асуултыг асуусан нь сайн хэрэг. Энд бүх зүйл маш энгийн байдаг - мэдрэмжийг харуулах ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхэд байх ёстой, сэтгэл хөдлөлийн бүх илрэлтэй тулгарч, зан төлөвтэйгээ холбож чаддаг байх ёстой. Тэр намайг үүнийг хийж байгаа гэдгийг тэр ойлгох ёстой - энэ нь ээжийн дургүйг хүргэж байна. Би үүнийг хийдэг - тэр сэтгэл хөдлөлийн байдалд орж, ширээн дээр ягаан хамар түрхэж эхлэв. Үүний дагуу би үүнд дуртай, бүгд намайг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Би үүнийг ингэж хийдэг - энэ нь эмээд таалагддаг, магадгүй энэ нь өвөөгөө бухимдуулдаг. Хүүхэд төрөхөөсөө эхлэн хүний мэдрэмжийн бүх хүрээтэй нүүр тулж, түүнийг зан төлөвтэй нь холбож чаддаг байх ёстой.

- Мэдрэмж оюун ухаантай хэрхэн холбогддог вэ?

- Оюун ухаан бараг байдаггүй. Би танд Настенкагийн тухай үлгэр ярьж өгсөн. Энэ нь оюун ухаантай ямар холбоотой вэ?

- Хэрэв тэр сэтгэл хөдлөлөө уншиж сураад, энэ нь нэг рүү, нөгөө рүү хөтөлнө гэдгийг ойлговол тэр насанд хүрэгчдийг удирдах болно.

- Хүүхэд "Би чамайг хийж чадна" хөтөлбөрийн дагуу нэг жил хагасын хугацаанд насанд хүрэгчдийг удирдаж эхэлдэг. Яагаад энэ нь сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой болохыг би ойлгосонгүй. Магадгүй та тодруулж өгнө үү? Та хулгайн өндөг дуртай, кокотт өндөг үзэн яддаг гэдгийг би мэднэ гэж бодъё. Таныг зочлохыг урихад би хулгайн өндөг чанаж өгнө - энэ бол заль мэх мөн үү? Аав нь хоёр ширхэг элсэн чихэр, нимбэгний цайнд дуртай, өвөө нь элсэн чихэргүй, гэхдээ хоёр ууттай цай уудаг болохыг хүүхэд мэддэг. Эерэг цохилт өгөхийг хүсч, тэр цайгаа аавынхаа ирэхэд зориулж бэлдэж, үүнийхээ дагуу өвөөдөө зориулав. Энэ манипуляци мөн үү?

- Хэрэв тэр ямар нэгэн зүйл авахыг хүсвэл цай авчирдаг.

- Энэ бол хүүхдийн асуулт биш, энэ бол таны асуулт. Хэрэв та цахлай авчирсны хариуд хүүхэлдэйн киног асаавал энэ нь хүүхэдтэй ямар ч холбоогүй, энэ нь тантай холбоотой гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

- Та хэлэхдээ - сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлох, гэхдээ үүний зэрэгцээ үүнийг хөгжилд өгөх болно …

- Та хүүхдээ гудамжинд явуулж болно, хүүхдийг хөгжүүлэхэд өгч болно - хоёулаа ойрхон байна. Хэрэв бид боловсрол эзэмшсэн илүү том хүний тухай биш харин бага насны хүүхдийн тухай ярьж байгаа бол энэ нь үүнд ойрхон байна. Ажилчин хорооллын шударга ээжүүд бага насны хүүхдүүдтэйгээ над дээр ирэхэд нь би "Тэр жил хагасын настай, чи яагаад түүнийг" Ухаантай, ухаантай "бүлэгт явуулсан юм бэ?" - "Эзэн минь, түүнгүйгээр нэг цаг хагасын турш кофе уух" гэж тамхины үйлдвэрийн ажил эрхэлдэг ээжүүд надад чин сэтгэлээсээ хэлдэг. Дээд боловсролтой ээжүүд ихэвчлэн энэ газарт ноцтой царай гаргадаг.

- Хүүхдийн баруун тархи хөгжүүлэх аргуудын талаар та ямар бодолтой явдаг вэ? Жишээлбэл, Жоховын техник.

- Мэдэж байна уу, надад үүнтэй ямар ч холбоогүй. Би Александр Захаровтой найзууд байснаа санаж байна, тэр 25-30 жилийн өмнө энэ тархи, энэ бөмбөрцгийг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн санаагаар гүйсээр ирсэн. Баримт нь дундын бөмбөрцгийн тэгш бус байдал нь долоон настайгаасаа үүсдэг бөгөөд энэ нь нейрофизиологийн баталгаажуулалтаар бий болдог тул би энэ бүх цорго, цоргыг мэдэхгүй байна. Үүнээс гадна та 20% нь баруун гартай, 7% эсвэл 8% нь зүүн гартай, бусад нь хоёрдмол утгатай гэдгийг та ойлгож байна. Энэ нь тийм ч их хор хөнөөл учруулах ёсгүй гэж би бодож байна. Хүүхдүүд маш тэсвэртэй байдаг.

- Сургуулийн хүүхдүүдийн дунджаар дунджаар ийм сэдэв гарч ирсэн гэж та хэллээ.

- Үгүй ээ, чи юу вэ, тэд дунджаар байдаггүй.

- Тэд бүтээлч байдлыг устгадаг.

- Тэнд бүтээлч сэтгэлгээг хэн ч хөнөөдэггүй. Зүгээр л манай стандарт сургалтын хөтөлбөр зүүн тархин дээр, өөрөөр хэлбэл нэг асуудал, нэг шийдэл дээр суурилсан болно. Энэ нь үнэндээ үнэн юм. Эсвэл үнэхээр бүтээлч хүн өгүүлбэрт дөрвөн субьект, таван үйл үг байдаг гэж хэлэхийг хүсч байна уу: "Шувуу урд зүг рүү нисэв"? Мэдээж үгүй. Нэг сэдэв, нэг үйл үг байдаг. Сурах нь үүн дээр суурилдаг тул бүтээлч сэтгэлгээний хугацааг дор хаяж бүү богиносго.

- Найман настайдаа сургуульд явах уу?

- Өө, дангаараа, туйлын. Хэн нэгэнд зургаа, найман настай байхад хэрэгтэй.

- Олон хүмүүс гэрийн сургалтыг ашиглаж эхэлсэн. Та энэ талаар ямар бодолтой байна вэ, энэ хүүхэд нийгмийн хөгжилд ямар нэгэн байдлаар өвдөж байна гэж бодохгүй байна уу?

- Тиймээ сайн байна. Сонсооч, манай язгууртнууд үеийн үед гэртээ боловсрол эзэмшсэн бөгөөд манай язгууртнууд ийм хоцрогдсон анги байсан гэж хэлэхгүй. Мэдээжийн хэрэг, тэдний хувьд бүх зүйл муугаар дууссан. Гэхдээ нөгөө талаас, бүх зүйл бүх хүнд муугаар төгсдөг, та эртний эзэнт гүрэн бүгд нуран унасан гэдгийг ойлгож байна, би Ахенатены тухай яриагүй.

Гол нь хүүхдүүд бол маш тогтворгүй систем юм. Хэрэв ээж нь толгойны ивэрхийг хүсч, хүүхдээ гэртээ сургахыг хүсч байвал тэр үүнийг хийх эрхтэй, энэ бол түүний хүүхэд, будаатай хамт идэхийг хүсдэг. Сургуулийн эссэ дээрх өгүүлбэрүүдийг санаарай, би тэдэнд маш их хайртай: "Би төрүүлсэн зүйлээ, тиймээс би чамайг ална" гэж Тарас Булба хэлээд гурван метрийн зайд алхав. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг санаж байх ёстой: хэрэв бид хүүхдэд гэрийн боловсрол олгодог бол түүнийг хаа нэг газар нийгмийн хөгжлөөр хангах ёстой. Үүнийг бид бас зохион байгуулах ёстой. Хэрэв сургуулийн хувилбарт бид үүнийг зохион байгуулах шаардлагагүй бол хүүхэд бидэнтэй хамт алхаж, дараа нь тэд сургуулиасаа хамт явдаг, дараа нь тойрог, сунгасан өдөр, өөр газар, дараа нь ээжийгээ дагуулдаг. Хүүхдийн гэрийн боловсролыг дээшлүүлэхийн тулд энэ талаар бодох хэрэгтэй. Тэгээд л болоо.

- Ихэр хүүхэд төрүүлэх хэм хэмжээ байдаг уу, надад хэлээч? Та юуг анхаарах ёстой вэ?

- Ихрүүд ихэвчлэн жаахан хоцордог. Энэ нь зүгээр юм, учир нь тэд бие биендээ бэхлэгдсэн эсвэл хоёр дахин буурч байна. Хөвгүүн, охин хоёр ихэр над дээр ирснийг би санаж байна - тэнд хүү тоолохыг, охин уншихыг мэддэг байсан, тэд 6 настай байсан. Багш хэлэхдээ хоёулаа оюун ухааны хомсдолтой байсан. Зүгээрдээ. Гол санаа нь хүү гутлын уяа, охин товч бэхлэхийг мэддэг байв. Хүү хоёуланг нь уяж, охин хоёуланг нь товчлов. Хэрэв та нормыг үнэхээр хүсч байгаа бол тэдгээрийг тусад нь, тусад нь, нөгөөгөөр нь тусад нь авч үзэх ёстой, эс тэгвээс тэд ямар нэгэн зүйлийг хуваалцах болно.

- Эцэг эх нь түүний хувьд ямар хэм хэмжээ болохыг өөрөө тодорхойлдог гэж би зөв сонссон уу?

-Мэдээж. Өөрийнхөө дотор биш, гэхдээ үүнийг ямар нэгэн байдлаар ухамсарт оруулах нь зүйтэй юм.

- Дараа нь эцэг эх нь энэ муруйтай цэцэрлэг, сургууль гэх мэт нийгмийн бүтэцтэй харьцдаг.

- Энэ бол хэрэв тэр сонгосон бол. Яг одоо тэд сургуультай харьцахгүй байхыг сонгож болох асуултыг асуусан.

- Тэр харилцан үйлчлэлийг сонгосон гэж бодъё. Тэгээд сургууль: "Таны хүүхэд бол норм биш." Миний толгойд миний хүүхэд бол норм юм гэсэн ойлголт байдаг. Тэр үед? Эцэг эхийн үйлдэл юу вэ?

- Эцэг эх нь хүүхдээ "норм эсвэл норм биш" буруу зүйл сонгодог. Мөн түүний хувьд норм гэж юу болохыг тэр өөрөө сонгодог. Жишээлбэл, тэр сонгосон: норм бол нийгмийн бүрэн дасан зохицох явдал юм. Дараа нь тэр хүүхдээ нийгмийн бүрэн дасан зохицох зам руу хөтөлдөг. Хэрэв жишээлбэл, хүүхэд тодорхой хөгжлийн гажигтай, ижил Дауны синдромтой бол бид түүний талаар ярьсан бол эцэг эх нь түүнд чадах бүхнээ зааж, түүнийг нийгэмд дасан зохицоход нь чиглүүлдэг. Бүх хүмүүс түүнийг хайрлаж, баяртайгаар хүлээж авах хажуугийн супермаркет. Гол нь бид хүүхдийнхээ бүтцийн ерөнхий нүүрний хувирал ямар нэгэн зөрүүтэй байвал бид маршрутын талаар шийдвэр гаргадаг.

- Хэрэв бид эцэг эхийн нөхцөл байдлын тухай биш, харин эдгээр хүүхдүүдтэй ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчийн тухай яриагүй бол тэр өөрийнхөө хэм хэмжээг өөрөө тодорхойлж чадах уу?

-Тийм ээ. Түүнээс гадна тэр үүнийг хийдэг, бид энэ талаар юу ч хийж чадахгүй. Багш үргэлж үүнийг хийдэг. Хэрэв нэгдүгээр ангийн багш 45 минут сууж, гараа үе үе өргөх нь хэвийн үзэгдэл, үүнийг хийж чадахгүй хүүхэд бол норм биш юм шиг мэдрэмж төрж байвал бид түүнд байгаа зүйлийг санаж байх хэрэгтэй. түүний толгой энэ.

- Дараа нь багшийг өөрчлөх нь зүйтэй бөгөөд хэрвээ түүний тогтвортой хэм хэмжээ зөрчилдөж байгааг олж харах юм бол тэр хүүхдэд хэрхэн ялзрах болно?

- Бодоорой, жинлээрэй.

- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага ангийн сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд хангалттай тооны хүмүүс багтдаг гэсэн ойлголт байдаг уу?

- Үгүй ээ, чи юу вэ? Энэ нь хүүхдийн даруу байдал, түүний мэдрэлийн системийн хүч чадлаас ихээхэн хамаардаг. Олон түмнийг тэсч чаддаггүй хүүхдүүд байдаг, хүүхдийг ямар ч амралтаар авчрах боломжгүй.

- Хэрэв тэр ганцхан найзтай, түүнтэй байнга харилцдаг бол?

- Хэрэв хүүхэд харилцдаг нэг найзтай бол энэ нь аль хэдийн сайн болсон, ялангуяа бид сэрэх үйл явцыг дарангуйлах үйл явц давамгайлдаг хүүхэдтэй харьцдаг бол энэ нь аль хэдийн сайн байдаг. Дүрмээр бол тэд нэг найзтай байдаг - энэ бол тэдний хувьд туйлын норм юм. Хэрэв хүүхэд нэг хүүхэдтэй байхаас бусад тохиолдолд холбоо тогтоож чадахгүй бол мэдээжийн хэрэг үүнийг хийх ёстой - түүнийг өөр хүнтэй хамт авчрахыг хичээ.

- Хэрэв тэр ганцаараа байвал тэр чадна.

-Хэрэв тэр эдгээр таван хүүхдийн аль нэгтэй нь ганцаарчилсан холбоо тогтоож чадвал бүх зүйл хүүхэдтэйгээ тохирсон байх болно.

-Зүүн гартай, баруун гартай хүмүүсийн хувьд норм гэдэг ойлголт өөр байж болох уу?

-Мэдээж. Баримт бол бидний соёл, материаллаг соёл нь баруун гарын дор байрладаг. Японы соёлд хэлье - үгүй, тэд дээрээс доошоо бичиж, савхаар хооллодог. Мэдээжийн хэрэг, зүүн гартай хүмүүст илүү хэцүү байдаг.

- Тэдэнтэй юу хийх вэ?

- Юу ч хийхгүй байх. Нэгэн цагт би үүнийг яаралтай хийх ёстой гэж итгэдэг Захаровтой уулзаж байсан ч юу болохыг нь одоо хүртэл ойлгосонгүй. Юу ч биш. Баруун гартай хүмүүст зориулагдсан материаллаг ертөнцөд зүүн гартай хүмүүс нэмэлт бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг одоо байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, мэдэж аваарай. Нүдний шилтэй хүүхэд нэмэлт бэрхшээлтэй тулгардагтай адил хавтгай хөлтэй хүүхэд нэмэлт бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэгээд юу гэж?

- Түүний доторх бүх зүйл өөр өөрөөр зохицуулагддаг гэсэн мэдрэмж танд төрж байсан уу?

- Энэ бол ихэвчлэн Америкийн кинонуудаас бүрдсэн хуурмаг зүйл юм.

- Би жаахан хүүхдүүдийн талаар ярьж болох уу? Нормативын хазайлтыг тархины ижил бичил гэмтэл нь тодорхой бус байвал яаж эрт оношлох вэ?

- Хэрэв амьдралын эхний жилд мэдрэлийн эмч ямар ч хамаагүй онош тавьсан бол үүнийг санаж байх хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан та ямар нэгэн онцгой зүйл хийх шаардлагагүй, үүнийг сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тоглох боломжтой гэдгийг санаарай.

- Үүний тулд яах ёстой вэ?

- Хараач, энэ талаар миний хэлж чадах бүх зүйлийг "Матрасны хүүхдүүд ба сүйрлийн хүүхдүүд" номондоо бичсэн байдаг.

- Биологич хүний хувьд надад хэлээч, Цезарь бүхэнд ийм ялагдал байдаг уу?

- Үгүй ээ, мэдээжийн хэрэг, хүн болгонд байдаггүй, гэхдээ манай анагаах ухаан Кесареаг эрсдлийн бүлэг гэж үздэг.

- Хэрэв гипо- ба гипертоник байдал төрөх үед тавигдсан бол?

- Энэ нь бас ямар ч утгагүй юм. Энэ нь юу болохыг та мэдэх ёстой, гэхдээ дүрмээр бол 20 тохиолдол тутмын 19 тохиолдолд энэ нь ямар ч утгагүй болно.

- Норм ба норматив бус байдлыг үнэлэхдээ ямар нэгэн шошго шошготой байвал хүүхдэд хэр зэрэг нөлөөлөх вэ?

- Хэрэв та хүүхдэдээ "маш авьяастай хүүхэд" гэх мэт шошго өлгөхийг зогсоох өчүүхэн ч гэсэн боломж байгаа бол үргэлж зогсоо.

- Хэрхэн? Хэрэв үүнийг тоглоомын талбай дээр эцэг эхчүүд хийдэг бол сургуулийн багш?

- Хэрвээ боломжтой бол. Та хүүхэдтэйгээ 24 цаг хамт байдаггүй, гэхдээ үүнийг зогсоох өчүүхэн ч гэсэн боломж байвал үүнийг хийх хэрэгтэй.

- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомд оролцох нь хэр их шаардлагатай вэ?

- Та ямар их баяртай байна.

- Хэрэв та түүнтэй эцэс төгсгөлгүй тоглохыг хүсч байвал?

- Би танд туршилт хийхийг зөвлөж байна: өөртөө чөлөө өгч, эцэс төгсгөлгүй тогло. Өвдсөн үедээ ойлгох болно.

- Та хуванцар тоглоомын талаар ярьсан. Та Лего бүтээгчийн талаар ямар бодолтой явдаг вэ?

- Тэр их хөөрхөн юм.

- Надад хэлээч, ямар нэг зүйл маш эрч хүчийг өгдөг гэрэлт цамхаг байдаг уу? Одоо 18 настай залуучуудын дунд амиа хорлох явдал гарлаа. Эдгээр үндсийг хаанаас хайх вэ?

-Хувь хүн гэж бодож байна. Үүнийг ингэж хэлэхэд: бүх асуудал 2, 5 жилийн дотор хилээ тогтоогоогүй … үгүй. Энэ бүхний дараа хувь хүний зүйл гэж би боддог. Гэхдээ маш их амиа хорлох зүйл бол мэдээж бага насны хүүхдийн авьяас чадвар юм. Хэрэв та гэнэт үүнийг эндээс аваад тоглож эхэлсэн бол мэдээж үзэх, үзэх, үзэх хэрэгтэй. Учир нь энэ нь хэвийн байдалдаа эргэж орох болно. Өсвөр насны төгсгөлд, 15, 16, 17, 18 насандаа. Тэр 17 жил авьяастай амьдралаар амьдарсан, дараа нь тэр ойлгосон эсвэл түүнд "Та бусадтай адилхан юм уу, яагаад галзуурч байгаа юм бэ?" Тэр өөрөө бусадтай адилхан гэдгээ хардаг, өөр юу ч хийж чадахгүй - энэ бол мэдээж аймшиг юм. Үүнийг огт тоглохгүй байх нь дээр.

Катерина Вадимовна Мурашова

15 -аас дээш жил ажилласан туршлагатай хүүхэд, гэр бүлийн сэтгэл зүйч

Хүүхдийн зохиолч

Бэлтгэсэн Тамара Амелина

Зөвлөмж болгож буй: