Светлана Ройз: Хэрэв хүүхэд сургуулийн толгойд байхгүй бол түүний хувьд тэнд аюулгүй байх болно

2024 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 15:50

Эх сурвалж: life.pravda.com.ua

Светланатай хийсэн ярилцлага бол хүмүүжил, боловсролын үйл явцын талаархи санаа бодлыг гүнзгий эргэцүүлэн бодох, алдааг ухамсарлах, асуугаагүй асуултанд хариулах явдал юм. Өмнө нь тарсан тааваруудаас гэнэт бүхэл бүтэн зургийг харах шиг

Ярилцлагын эхний хэсэг нь сургууль, эцэг эхийн хариуцлага, сургуулийн сонголт, дүнгийн тухай юм

Мөн хүүхдийг сургуульд төрөхөөс нь бараг л бэлтгэх шаардлагатай байдаг, гэхдээ энэ нь оюуны хувьд биш юм

ТӨГС СУРГУУЛИуд байдаггүй

- Одоо олон эцэг эхчүүд сургуульдаа сэтгэл дундуур байдаг, хүүхдүүд зүгээр л сурах дургүй байдаг. Хэрэв хүүхэд тав тухгүй, сургууль сонирхдоггүй бол эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ ажиллах, дасан зохицох, түүнтэй хамт сэтгэл зүйч рүү явах, багш, сургуулиа хэзээ солихыг яаж ойлгох вэ?

- Сургуулийн сэдэв одоо загварлаг болсон бөгөөд ямар ч загварлаг сэдвээр маш их манипуляци хийдэг.

Эцэг эхээ буруутгах эсвэл сургуулийг буруутгах гэсэн хоёр хандлага байдаг. 1 -р цэг - хэн ч буруутгахгүй. Зүгээр л засч залруулж болох зүйлүүд байдаг.

Хэрэв би зөвхөн сургуулийн өмнө хариуцлага хүлээхээ больсон бол алдаа болно. Хэрэв би зөвхөн өөртөө хариуцлага хүлээх юм бол энэ нь бас алдаа болно. Бүтэц бүр яг одоо хийж чадах зүйлээ хийдэг. Энэ постулат чухал юм. Үгүй бол бид "Бүх тэнэгүүд" гэж хэлдэг хүүхдийн дүрд тоглодог.

Зарим үүрэг хариуцлага эцэг эх, зарим нь сургууль, зарим нь нийгмийн орчинтой холбоотой байдаг. Гэхдээ эцэг эхчүүд хариуцлагын 80 хувийг хариуцдаг.

Хүүхдүүд өөр өөр байдаг тул төгс сургууль байдаггүй. Нэгэн цагт би хүүдээ сургалтын системийг сонгохдоо бүх талыг нь ажигласан системийг олж чадаагүй юм.

Гайхамшигтай Waldorf системд ч гэсэн хүүхдийн зохих хөгжилд хангалтгүй зүйлүүд байдаг.

Бид ямар ч сургуулийг өөрийн амьдралаар дүүргэдэг болох нь харагдаж байна. Энд асуулт байна: Надад нэмэлт зүйл байгаа юу, надад энэ талаар нөөц бий юу?

Би хүүхдэд юу хэрэгтэй байгааг ойлгохын тулд түүнтэй холбоо барьж байна уу?

Хэрэв хүүхэд хамгийн тааламжгүй сургуульд явдаг боловч гэр бүлийнхээ бүрэн дүүрэн байдлыг "окситоцин дэр" гэсэн ойлголттой бол тэр сургуулийн бэрхшээлийг ийм "дэр" -гүй хүүхдээс илүү амархан ойлгох болно.

Окситоцин гэж юу вэ?

Энэ нь хүүхэд хаана байгаагаас үл хамааран дэлхийн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог дотно байдал, эмзэг байдлын даавар юм.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд сургуулийнхаа амьдралын мэдрэмжийг хүүхдэдээ дамжуулдаг. Тэгээд бид түүнд хурцадмал байдал, айдсын мэдрэмжийг нэн даруй шилжүүлэхэд бид үүнийг хүүхдийн хөтөлбөрт оруулдаг.

Гэхдээ эцэг эх нь өөрөөсөө "Сургуульд ямар нэг зүйл буруу байгаа юм болов уу?" - Тийм ээ, та сургуульд явах ёстой, хаалганы дэргэд зогсож, тэнд юу болж байгааг сонсож, хүүхдийн зан төлөвийн өөрчлөлтийг ажиглах хэрэгтэй.

Хүүхдийн юу хэлж байгаа тухай биш харин хооллох зан байдал өөрчлөгддөг эсэх, хэрхэн унтдаг, муу мөрөөдлийн талаар гомдоллодог эсэх, хэрхэн зурдаг тухай (гэхдээ энд өнгө нь чухал биш, харин ямар сэдвээр гарч ирэх нь чухал байдаг) зураг), тэр тоглож байсан тоглоом, тоглоомоос татгалзаж эхэлсэн эсэх.

Улирлын чанартай хүндрэлүүд бас бий. Одоо бүх хүүхдүүд маш их ядардаг, ихэвчлэн хамрын гурвалжинтай байдаг.

Хэрэв эцэг эх хамар, эрүү хүртэл хамар, хамар хамар гурвалжинг олж харвал энэ нь мэдрэлийн систем одоо хурцадмал байгааг илтгэнэ.

Насолабиал гурвалжингийн дүр төрх нь сэтгэлзүйн, сэтгэл хөдлөлийн, оюуны ачаалал одоо хэт их байх болно гэдгийг харуулж байна.

Тэр бүтэлгүйтсэн эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд ямар нэгэн байдлаар унах болно, эсвэл зүгээр л өвчиндөө бэлдэж байгаа бол яг одоо түүний бие вирусын эсрэг тэмцэж байна.

Энэ бол огт сургуульд сураагүй байх үе юм.

Энэ бол цонхыг онгойлгох, зугаалах, өнөөдөр бид сургуульдаа явахгүй гэсэн бичгийг багшид бичих шаардлагатай үе юм.

- Дараа нь сургуулиас, гэр бүлээс юу хамаардаг болохыг ээлжлэн судалж үзье. Сургууль сонгохдоо юуг анхаарах ёстой вэ?

- Эхнийх нь мэдээж сургуулийн талаархи тойм, гэхдээ бодит хүмүүсийн сэтгэгдэл. Хэрэв сургууль дээр аюулгүй байдал байхгүй бол та коридороор алхаж, хүүхдүүд амьд байгаа эсэхийг, эсвэл тэд жагсаал хийж байгааг харж болно.

Хамгийн гол нь хүүхэд нүднийхээ гялалзсан өнгийг алдахгүй байх явдал юм. Учир нь хэрэв бид шатсан хүүхдүүдийг харвал тэд айдаг.

Тиймээс бид харах хэрэгтэй хэвээр байна.

Хамгийн тохиромжтой нь тэд сургуулиа сонгох эсвэл солих үед хүүхэд өөрөө коридороороо алхдаг. Хүүхдийн биеийг сургууль хүлээж авах эсэх нь чухал юм.

Хэрэв тэр сургууль дээр ирээд "эндээс үнэртэж байна" гэж хэлвэл сургуулийн үнэр хүүхдэд тохирохгүй байвал түүнд эвгүй санагдах болно. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв тэр энэ сургуульд байнга явах шаардлагатай бол цаг хугацаа өнгөрөх тусам дасах болно, гэхдээ энэ нь хүчирхийлэл болно.

Жишээлбэл, цэцэрлэгийн үнэрийг олон насанд хүрэгчид санаж байдаг.

Хоёр дахь нь тэд багштай танилцаж, хүүхэд түүний дуу хоолой, сэтгэлзүйг хэрхэн хүлээн авч байгааг шалгах явдал юм.

Бид багшийг өөрчилж чадахгүй, гэхдээ жишээлбэл, хүүхэд чанга дуунд дасаагүй гэж түүнд сануулж болно.

Хүүхдүүд хүмүүс өөр өөр байдаг гэдгийг хэлэх ёстой бөгөөд энэ хүн уурлаж бухимдсандаа биш, харин мэдээллийг хүн бүхэнд мэдрүүлэхийн тулд түүнд хэрэгтэй байдаг учраас чангаар ярьдаг.

Дараа нь бид хүүхдийг бие засах газар заах, сургуульд ямар жорлон байгааг харуулах. Учир нь хэрэв хүүхэд сургуулийн бие засах газар орохоос айдаг бол (мөн тэд өөр өөр байдаг) хичээлийн бүтэн өдрийг тэвчих болно, хичээл хийх цаг байхгүй болно.

Сургуульд ус байгаа эсэх, ялангуяа нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд хаана эргэлдэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Ангидаа хивс байх ёстой.

Та самбарын өнгөт анхаарлаа хандуулж болно. Зүүн тархи давамгайлж буй хүүхдүүд харанхуй самбар, цагаан шохойг илүү сайн ойлгодог бол тархины зонхилсон хүүхдүүд цагаан самбар, баруун талын хар тэмдгийг илүү сайн мэдэрдэг. Дашрамд хэлэхэд үүнийг засах боломжтой - эцэг эхийн хорооноос сургуульд хоёр самбар хийх.

Дараагийн хүчин зүйл бол ангийн хүүхдүүдийн тоо юм.

Эмзэг мэдрэмтгий хүүхдүүдийн хувьд 15 -аас дээш хүнтэй анги (дор хаяж эхэндээ) том дарамт болно. Энэ нь хүүхдийн тархи ядаж хичээл тарсны дараа амарч байхын тулд боломжтой бүх зүйлийг хийх ёстой гэсэн үг юм. Хичээлийн дараа ийм хүүхэд илүү идэвхтэй, мэдрэл муутай эсвэл бүр ядарсан байж болно. Энэ бол бусад тойрог болон бусад бүх зүйлээс ачааллыг арилгах нь дээр үе юм.

Сургууль гэрийн даалгавар багатай байвал тохиромжтой. Учир нь гэрийн даалгавар нь материалын шингээлтэнд нөлөөлөхгүй бөгөөд хүүхдийн амжилтанд нөлөөлөхгүй нь аль хэдийн батлагдсан. Харин ч гэрийн даалгавар өгөх тусам хүүхдийн сургуульд явах хүсэл буурдаг.

Тийм ээ, одоо програм хэт ачаалалтай байна, заримдаа багш нар хичээл дээрх бүх зүйлийг даван туулах цаг байдаггүй. Гэхдээ хэрэв хүүхэд гэртээ "амьсгалах" боломж байхгүй бол хүүхдийн бүх амьдрал сургууль болж хувирвал эрх чөлөө, хувийн нутаг дэвсгэрээсээ болж уйлж магадгүй юм.

Насанд хүрэгчид өөрсдийнхөө хувийн нутаг дэвсгэрийг хэрхэн өөрсдөө "сийлдэг" вэ? Тэд өвдөж, архи ууж эхэлдэг эсвэл нийгмийн сүлжээнд ордог.

Мөн хүүхдүүдэд ямар боломж байна вэ? Тэд тоглоомонд ордог, эсвэл өвддөг, эсвэл зүгээр л уурладаг.

Хүүхэд сургуулийн гадна ямар нэгэн нутаг дэвсгэртэй байх ёстой. Амьсгалаа авахын тулд хэдэн өдөр алгасах талаар багштай хэлэлцээр хийж болно.

- Хэрэв эцэг эх нь сонголт хийх боломжтой бол хүүхдээ хаа нэгтээ хол, хувийн болон өөр сургуульд аваачих нь утга учиртай юу, эсвэл байшингийн доорх хамгийн ойрын сургуульд явуулж болох уу?

- Хэрэв бид хүүхэд сургууль дээрээ аюулгүй байгаа, тэнд тухтай байгаа, багш эрх мэдлийн бүсэд байгаа, хүүхэд сонирхож байгаа бол (мөн бидний хувьд түгшүүрийн дохио бол сонирхол алдагдах явдал юм) бол энэ нь тийм юм. Түүнийг зам дээр бага цаг зарцуулж, илүү унтахыг зөвшөөрсөн нь дээр …

Гэхдээ тодорхой хазайлттай сургуулиуд байдаг. Хэрэв хүүхэд тэнд дуртай бол тэр эрт босч, үүний тулд цааш жолоодох боломжтой болно.

Бид хүүхдэд зориулсан боловсролын тодорхой тогтолцоог сонгохдоо тухайн хүүхдийн чадавхийг харгалзан үзэх ёстой гэдгийг санах нь чухал юм.

- Таны явахыг зөвлөдөггүй сургууль байна уу?

- Би Киевийн сургуулиудын сөрөг үнэлгээтэй байгаа бөгөөд үүнийг би хэнд ч зарладаггүй, гэхдээ үйлчлүүлэгчид над дээр ирээд "Бид ийм хүүхдийг ийм сургуульд сургахыг хүсч байна" гэж хэлэхэд олон хүн бодож үзээрэй. олон удаа.

Энэхүү үнэлгээг эдгээр сургуулиудаас ирсэн үйлчлүүлэгчдийн хүсэлтийн тооноос олон жилийн турш хийсэн болно. Эдгээр нь зөвхөн хувийн дотоод талууд биш юм - энэ бол сургуулийн неврозоос үүдэлтэй зүйл юм.

Хэрэв сургууль амжилт, рейтинг дээр төвлөрдөг бол хүүхдэд анхаарал хандуулдаггүй, толгой дээр нь тоо байдаг.

Хэрэв хүүхэд толгой дээрээ байхгүй бол түүнд аюулгүй байх болно.

Орчин үеийн хүүхдүүд өөрсдийгөө механизм болгохыг зөвшөөрдөггүй - гэр бүлд ч, сургуульд ч, нийгэмд ч. Тэд өөр өөр байдаг, тэдний хувьд энэ нь аль хэдийн боломжгүй юм.

Киевт үнэлгээний эсрэг үнэлгээтэй ийм сургуулиуд маш олон байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд тохилог сургуулиуд олширч байна.

Гэхдээ дахин хэлэхэд сээтэгнэх нь ихэвчлэн тохиолддог. Нэг туйл бол хатуу тогтолцоо, нөгөө нь багшийн эрх мэдэлгүй бүрэн ардчилалтай сургуулиуд юм.

Энэ нөхцөл байдлыг хүн эхлээд сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн дарж, дараа нь бүгдийг нь хаяж эхэлдэгтэй харьцуулж болно - дүүжин нөгөө тийш эргэлдэв. Дараа нь тэр тэнцвэрээ олох болно, гэхдээ энэ нь хэсэг хугацаа шаардагдана.

Харамсалтай нь энэ үеийн хүүхдүүд боловсролын туршилтанд ордог.

ХҮҮХДИЙГ 14 ХҮЙХИЙГ ӨДРӨХДӨӨ л УХАМСАРТАЙ СОНГОЛТ ХИЙХ БОЛОМЖТОЙ.

- Хэт их эрх чөлөө бас муу юм шиг санагдаж байна?

- 14 нас хүртлээ хүүхдийн дотоод цөм бэхждэг гэдгийг бид санах ёстой.

Эдгээр нь психофизиологийн онцлог шинж чанарууд юм. Энэ нас хүртэл ихэнх тохиолдолд хүүхдүүдэд гадны дэмжлэг хэрэгтэй байдаг - өдөр тутмын хуваарь, хоол тэжээлийн систем, хичээлийн хуваарь, гэхдээ хүүхдийн биоритм, сургуулийн дүрэмт хувцас зэргийг харгалзан загварчилсан болно.

- Маягт хэрэгтэй гэж та бодож байна уу?

- Тэр байсан нь зүйтэй юм. Гэхдээ сургуулийн дүрэмт хувцсанд хандах хандлагыг өөр хэлбэрээр нэвтрүүлэх ёстой. Одоо үүнийг хязгаарлалт болгон нэвтрүүлж байгаа бөгөөд эхлээд сургуулийн дүрэмт хувцас гэдэг нь тодорхой ангид, тодорхой бүлэгт харьяалагдахыг хэлдэг.

"Бид" гэдэг үг нь чухал дэмжлэг үзүүлдэг үг юм. Гэхдээ сургуулийн дүрэмт хувцсыг хүүхэд өөрөө хүлээн зөвшөөрөхийн тулд тэр харьяалагддаг зүйлээрээ бахархах ёстой. Энэ бол бас эрх мэдлийн асуудал.

Сургуулийн дүрэмт хувцас нь тав тухтай, орчин үеийн байх ёстой. Энэ нь стандарт дүрэмт хувцас байх албагүй бөгөөд энэ нь хүүхдэд "бид бол гэмт бүлэглэл" гэсэн мэдрэмжийг өгч болох ямар нэгэн тэмдэг, beret байж болно.

Энэ бол барууны коллежийн киноноос бахархалтайгаар цамц өмссөн гэх мэт кинонуудыг бид олж хардаг.

- Хүүхэд сурахыг хүсч буй хичээлээ сонгох чадвартай байх ёстой юу? Хэрэв тийм бол хэдэн настай вэ?

- Энэ бол маш чухал асуулт. Баримт нь хүүхэд 14 наснаасаа хойш ухамсартай сонголт хийх боломжийг олгодог ийм тооны мэдрэлийн холболтыг бий болгодог. Тэр болтол бид түүнд өөр өөр зүйлийг туршиж үзэх боломжийг олгодог.

Бага сургууль нь суурь мэдлэгтэй байх ёстой гэж би боддог. Дараа нь 5 -р ангиас эхлэн ерөнхий мэргэшлийг авч болно, гэхдээ Эйзенкийн тестийн үндсэн дээр биш, харин илүү олон талт арга барилаар. Тэнд хүүхэд өөр өөр сонгон шалгаруулах хичээлийг өөрөө сонгоно.

Тэгээд 14 жилийн дараа төгсөхөд хэдэн жил үлдсэн байхад энэ нь аль хэдийн мэргэшсэн байж магадгүй юм.

- Илүү олон талт хандлага гэж юу гэсэн үг вэ?

- Эйзенкийн стандарт тест нь зөвхөн хэл шинжлэлийн болон бэлгэдлийн оюун ухаан, IQ -ийг шалгадаг бөгөөд хүн маш уян хатан байдаг.

Ховард Гарднер олон тооны оюун ухааны онолыг дэвшүүлсэн.

Түүний хэлснээр бидэнд логик, математикийн оюун ухаан (гайхалтай төлөөлөгч бол Исаак Ньютон), аман болон хэл шинжлэлийн (Уильям Шекспир), орон зайн механик (Микеланжело), хөгжим (Моцарт), бие махбодийн кинестетик (тамирчид эсвэл уран барималчид), хүмүүс хоорондын болон нийгмийн (Нельсон Мандела, Махатма Ганди), хувь хүний оюун ухаан (Виктор Франкл, Тереза ээж).

Одоо бид хувь хүний дотоод оюун ухааны гоц авьяастай хүн болж өсч байна гэж төсөөлөөд үз дээ.

Нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар улирлын төгсгөлд тэрээр сургуулийн стандартаар тэнэг хүн гэдгээ мэдэх болно.

Эцэг эхийн даалгавар бол хүүхдээ сургуульд нь бэлдэж байхдаа "Та өөр байж болно" гэж хэлэх явдал юм.

Гэхдээ энэ нь бид зөвхөн нэг төрлийн оюун ухааныг хөгжүүлж байна гэсэн үг биш, өөр өөр талыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.

- Сургууль хүүхдүүдэд эдгээр өөр талыг хэрхэн илчлэх талаар ямар нэгэн санаа байна уу?

- Багш нар өөрсдийн чадавхийн олон талт байдлыг илчлэх хүртэл хэрэгжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Магадгүй цаг хугацаа өнгөрөхөд бид үүнд хүрэх болно. Наад зах нь сургууль унших, тоолох чадварыг хурцатгахаас гадна өөр өөр тойрог, үйл ажиллагаатай байх ёстой.

Хүүхдийг нэг төрлийн оюун ухаан, нэг төрлийн даруу байдлын үүднээс үнэлэх шаардлагагүй.

Учир нь орчин үеийн боловсрол нь мэдээлэлд хурдан хамрагдаж, хурдан хариу өгөх чадвартай, гажсан хүүхдүүдэд чиглэгддэг.

Ерөнхийдөө систем нь мэдээллийг цээжлэхэд бус харин хувь хүний төлөвшилд чиглэсэн байх ёстой.

Сургууль хүүхдэд мэдээллийг ашиглахыг заахад хамгийн тохиромжтой.

Даалгавар бол бүх зүйлийг санаж байх биш харин хүүхдэд энэ мэдлэгийг би тэндээс олж чадна, энэ мэдлэг яг тэнд байгаа, би үүнийг хэрэгжүүлж чадна гэдгийг хүүхдэд мэдрүүлэх явдал юм.

Төслийн кемпүүд, төслийн сургуулиуд надад юу таалагддаг вэ? Мэдлэгийг зөвхөн үйлдлээр тогтоож байж л ой санамжинд үлддэг гэсэн баримт.

Орчин үеийн үеийнхээс ялгаа нь тэд өөрсдөдөө ашигтай гэж үзээгүй зүйлээ хийдэггүй бөгөөд үүнд "яагаад?" Гэсэн хариулт байдаггүй юм.

Энэ нь гэрийн, бүхэл бүтэн гэр ахуйн болон дэлхийн зүйлүүдэд ч хамаатай.

ХҮҮГЭЭ ХЭЛСЭН: "ТАНЫ ТӨРИЙН ЮУТАЙ ЮМ БОЛОХГҮЙ"

- Сургуулийн дүнгийн талаар та ямар бодолтой явдаг вэ?

- Анхаарал хандуулах ёстой хамгийн эхний зүйл бол харамсалтай нь бидний үнэлгээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг.

Жишээлбэл, бусад боловсролын систем, бусад улс орнуудад хүүхэд С -г хүлээн авснаар тэр сайхан мэдрэмж төрүүлэхээ больсонгүй. Манай соёлд хүүхэд муу дүн авбал муу априори болдог.

- Бусад оронд тийм биш гэж үү?

- Үгүй. Учир нь үнэлгээнд бус харин хувь хүний онцлогт анхаарлаа хандуулдаг. Та эхлээд өөр өөр царайтай тод амьтан хэвээр үлдэнэ.

Манай сонгодог үнэлгээ бол хэрэв та текст дээр 6 алдаа хийвэл 6 оноо авна. Хүүхэд 20 алдаанаас эхэлж 6 алдаа гаргахын тулд асар их хүчин чармайлт гаргавал яах вэ?

Түүнийг анх амжилттай ажиллаж байсан хүүхэдтэй харьцуулах нь түүний оюун ухааны тэргүүлэх төрөлд багтсан тул энэ нь нөгөөдөө хангалтгүй байна уу?

Мэдээжийн хэрэг, багш нарыг хувийн болгож, стандартчилал багатай өгөх нь сайхан байх болно. Үнэлгээ нь хүүхдийн өөрийн хөрөнгө оруулалт, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлийг үнэлэх явдал юм.

Багш нар эхлээд хүүхдэд аль хэдийн авсан зүйлийг анхаарч үзэх нь зүйтэй юм.

Магтаал тэг гэдэг дүрэм байдаг.

Жишээлбэл, хүүхэд ямар нэгэн зүйл бичиж байна. Багш эсвэл эцэг эх нь "Энэ бол аймшигтай, үүнийг дахин бичээрэй" гэж хэлж магадгүй юм.

Тэгвэл хүүхэд юу мэдэрч байна вэ? "Би юу ч хийсэн хамаагүй муу хэвээр байх болно."

Төгс төгөлдөр үзэлтэй хүүхэд эр зоригоо цуглуулж, амрахыг оролдож, долоо хоногийн дараа өвчтэй болно.

Хоёр дахь хүүхэд ерөнхийдөө: "Би үүнийг хийхгүй. Үр дүнг нь мэдрэхгүй байна."

Хүүхэд үр дүнд найдах ёстой. Физиологийн хувьд тэрээр допаминыг бэхжүүлж, амжилтанд хүрэх таашаал авах ёстой.

Та хэлж болно: "Энэ саваа танд гайхалтай сайхан боллоо!" - бас чин сэтгэлээсээ хэлээрэй. Ямар ч мөрөнд үргэлж гайхалтай болсон зүйл байдаг.

- Энэ нь "ногоон үзэгний арга" -тай адил бөгөөд улаан өнгийн алдааг доогуур зурахын оронд ногоон өнгө нь төгс төгөлдөр болсон зүйлийг тодруулдаг.

- Гайхалтай арга. Энэ нь түүн шиг харагдаж байна. Наад зах нь сайн зүйлээс эхэлж, дараа нь юун дээр ажиллах шаардлагатай байгааг харуулах шаардлагатай байна.

Мөн үнэлгээний системд багш үнэлгээ өгөхдөө хүүхэд шударга байх мэдрэмжтэй байх нь чухал юм.

Учир нь хүүхдүүд үнэлгээнд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлдэг, эсвэл энэ үнэлгээ шударга бус гэж үзвэл тэдэнд анхаарал хандуулахаа больдог.

Хүүхдүүд хийж буй зүйлээ чухал гэдгийг мэдрэх нь бас чухал юм. Миний хүү бага ангидаа хэрхэн шатаж байснаа санаж байна, бага сургуульд байхдаа андуурч магадгүй, түүний үйлдэл бүрт маш их хөрөнгө оруулах хэрэгтэй гэж би түүнд санал болгосон. Түүнд өгсөн үүрэг даалгавар бүр нь бүтээлч байсан тул бид ямар нэгэн зүйл бодож олсон.

Тэгээд тэр: "Ээжээ, яагаад? Тэд бүр шалгадаггүй, анхаарал хандуулдаггүй." Энэ бол дүрэм юм - хэрэв багш гэрийн даалгавраа хийсэн бол түүнийг шалгах ёстой.

Би хүүдээ тэр дор нь хэлсэн бөгөөд тэр үүнийг үргэлж мэддэг: "Надад чиний дүн ямар байх нь хамаагүй. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр дүн өндөр байхад би баяртай байдаг, гэхдээ энэ нь миний хувьд чамайг тусгадаггүй. Энэ бол миний хувьд чухал зүйл" Та бүх сэдвээр 12 оноотой амжилтанд хүрэхийг шаарддаггүй. Ерөнхий санаа болгон тантай хамт үлдэх ёстой зүйлүүд байдаг бөгөөд зарим зүйлд та илүү гүнзгий орох болно."

Энд асуулт бол эцэг эх нь хэний талд байдаг - хүүхдийн талд эсвэл системийн талд байдаг. Хүүхдэд зориулсан тогтолцоог бүрдүүлэх хүртэл эцэг эх нь хүүхдийн талд байх ёстой.

Ерөнхийдөө үнэлгээ бол зөвхөн сургуулийн амьдралын хамгийн хэцүү хэсэг юм. Учир нь бид үргэлж үнэлгээтэй тулгардаг: Фэйсбүүкийн лайк нь бас үнэлгээ юм.

Харамсалтай нь бид зөвшөөрөл, урам зоригоос хамааралтай болсон. Учир нь хэрэв миний дотоод дэмжлэг үүсээгүй, тогтвортой биш байвал өөрийнхөө бүрэн байдлын оронд би өөрийнхөө тухай санал бодлоо илэрхийлэхийг хичээдэг.

Энэ бүрэн байдал хэзээ бүрддэгийг та мэдэх үү?

Сургуулийн өмнөх насны 4 нас хүртэл, дээд тал нь 7 хүртэл. Хэрэв хүүхэд үнэлгээнээс хамааралтай болсон бол энэ нь 7 нас хүртлээ төлөвшсөн, бүрэн бүтэн байх хугацаандаа хүчирхэгжих боломж байгаагүй гэсэн үг юм.

Хэрэв бид зарим ур чадвараа ХҮЧЭЭР БУСДЫГАА ЗОВЛОН

- Сургуулиас өмнө хүүхдэд энэ бүрэн бүтэн байдлыг бий болгоход нь яаж туслах вэ?

- Юуны өмнө, нас бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхэд төрөхөөс 2 нас хүртэл бие бялдрын хөгжлийн хэлбэрийг бий болгодог. Энэ үе шатанд түүний бие махбодтой холбоотой бүх зүйл хүүхдэд чухал бөгөөд хамааралтай байдаг. Тэр үнэртэж байна. Мөн тэрээр өөрийн хэрэгцээнд хандах хандлага дээр үндэслэн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгодог.

2 -оос 4 хүртэл - хувь хүний хөгжлийн хэлхээ, энэ бол "би" -ийн төлөвшил юм. Энэ үед "би", "минийх", хүүхдийн амьдралд "үгүй" гарч ирдэг. Цэцэрлэгт явах нь илүү дээр байх хугацаа 4 жил орчим байна. Учир нь "би" төлөвшсөний дараа хүүхэд "бид" -д бэлэн байдаг.

4-7 наснаас эхлэн хүн хоорондын хөгжлийн контур үүсдэг. 7 настайгаасаа эхлэн хүүхэд нийгмийн хөгжлийн тойрогт, өөрөөр хэлбэл сургуульд явдаг.

Тархи үүнд бэлэн байх үед хүүхдийн зарим функц гарч ирдэг гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй. Хэрэв бид зарим ур чадвараа хүчээр ашиглах юм бол бусад нь хохирдог.

Хэрэв хүүхдийн биеийг хоёр нас хүртэл нь бүтээж, мөлхөж, үнэрлэхийн оронд эцэг эх нь түүнд үсэг, тоо зааж өгвөл 7 настайдаа сургуульд явж, шинэ ачаалалтай тулгарахад хамгийн түрүүнд хийх зүйл нь болдог. Энэ бол бие махбодийн алхам юм. Тэгээд тэр өвдөж эхэлнэ.

Эсвэл эцэг эхчүүд "Бид гэр бүлд ганц хүүхэдтэй, бид асрагч авах боломжтой, тэр цэцэрлэгт явахгүй" гэж шийдсэн.

Тодруулбал, ойр хавийн олон хүмүүст дасаагүй, холбоо барихад огт дасаагүй цорын ганц хүүхдүүдэд цэцэрлэг бусдаас илүү хэрэгтэй байдаг.

- Энэ бол та цэцэрлэгт байдаг, гэхдээ цэцэрлэгт өгөхгүй байх нь дээр үү?

- Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай, норматив байдаггүй. Хэрэв хүүхэд үржүүлгийн өрөөнд аюулгүй байгаа бөгөөд ээж нь ирэхэд түүнд дотно байдал, эмзэглэлийг өгдөг зохистой ээжийг хардаг бол энэ нь гэртээ хангалтгүй, санаа зовсон ээжээс илүү дээр юм.

Гэхдээ ерөнхийдөө ихэнх хүүхдүүдэд цэцэрлэг чухал байдаг. Хөгжлийн курс, дугуйлан цөөн байна. Хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа хүүхдүүд хэрхэн хамт хооллодог, хүүхдүүд хэрхэн бие засахаар хамт явдаг, цоо шинэ харилцааг сурдаг.

Хэрэв ийм зүйл болохгүй бол тэр сургуульд явахдаа суралцахын оронд тэр хүн хоорондын хэлхээ холбоог бөглөх ёстой болно.

- Энэ нь түүний сургуульд эвгүй байдалд орсны нэг шалтгаан байж болох уу?

-Тийм ээ. "Би" нь 4 нас хүртэл байгуулагдсан болохыг анхаарна уу. Хэрэв хүүхэд анхнаасаа өөрийн өвөрмөц байдал, өөрийн боломж, өөрийн даалгаврыг хүлээн аваагүй бол түүнийг "бид" дарах болно: тэр маш дуулгавартай, эсвэл эсрэгээрээ үргэлж эсэргүүцэх болно.

Хэрэв хүүхэд тодорхой алхам дээр дутуу ажиллавал эцэг эх нь энэ бол муу сургууль гэж хэлэх болно. Гэхдээ үнэн хэрэгтээ бид ямар ч мөчөөс, ямар ч наснаас эхлэн үүнийг дуусгаж чадна, ямар нэг зүйл хийхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг.

Мөн нас болгонд эрх мэдлийн төвлөрөл байдаг.

2 нас хүртэл энэ бол ээж, 2 -оос 4 хүртэл - ээж, аав, 4 настайгаасаа эхлэн бусад насанд хүрэгчид, жишээлбэл, цэцэрлэгийн багш руу шилжихээс гадна ээж, аав руу шилждэг. 7 настайгаасаа эхлэн энэ нь эцэг эхээс илүү багш юм.

Дараа нь асуулт гарч ирдэг - эцэг эх хэрхэн амьд үлдэх вэ?

Яагаад гэвэл хүүхэд цэцэрлэгт явж байхад ч гэсэн эцэг эх нь атаархах сэтгэл төрүүлж, багшийн эрх мэдлээр цохиж эхэлдэг. Хэрэв эцэг эх нь багшийн эрх мэдлийг дагаж мөрдвөл тэр багшийнхаа үнэ цэнийг бууруулдаг. Хүүхэд энэ багшаас суралцах болов уу?..

- Тиймээс хүүхэд багшийг шүүмжлэх шаардлагагүй үед?

- Та шүүмжлэх боломжгүй. Сургуулийн талаар муу ярьж болохгүй. Асуулт байвал хаалттай хэлэлцэнэ. Сургуулийн талаар сайн ч бай, үгүй ч бай.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хэрэв ямар нэгэн хор хөнөөлтэй зүйл тохиолдвол, хэрэв хүүхэд гомдоллох юм бол эцэг эх нь: "Явж, асуудлаа өөрөө шийд" гэж хэлэхгүй гэдгийг хүүхэд мэдэж байх ёстой.

Хүүхэд ямар ч үед эцэг эх нь түүний өмгөөлөгч гэдгийг үргэлж мэддэг байх ёстой. Хүүхэд гэртээ бүх зүйлийг хариуцах болно гэдгийг мэддэг байх ёстой, гэхдээ дэлхийн хувьд эцэг эх нь үргэлж аюулгүй байдлын дүр төрх юм.

- Та хүүхдийн оюуны хөгжлийг хурдасгахгүй байх тухай ярьж байна. Хэрэв тэр өөрөө үүнд татагдсан бол? Жишээлбэл, тэр ээжийнхээ ном уншиж байгааг хараад: "Надад хэлээч, эдгээр үсэг юу вэ" гэж хэлдэг юмуу эсвэл түүнтэй хамт суралцахыг хүсдэг үү?

- Энд нэг том асуулт байна. Үүнийг одоо мэдрэлийн сэтгэл судлаачид ихэвчлэн хашгирдаг. Хүүхдийн хувьд анхаарал ямар ч тохиолдолд чухал байдаг. Ээж нь түүнтэй хамт байхын тулд хүүхэд чадах бүхнээ хийх болно.

Хэрэв миний аав эсвэл ээж намайг тоглохыг хүссэн үедээ биш, харин зөвхөн уншиж, судалж байхад надтай хамт байвал би тэдний дэргэд байх баталгаатай аливаа үйлдлийг өдөөж, гэрийн даалгавраа 10 цагийн турш хийх болно. эгнээ

Гэхдээ энэ бол хүүхдийн оюун ухааны асуудал биш - эцэг эхийн ойролцоо байгаа эсэх тухай асуудал юм.

- Хүүхэд сургуульд бэлэн байгаа эсэхийг яаж тодорхойлох вэ?

- Эхний шинж тэмдэг бол шүд солих явдал юм. Хэрэв дор хаяж хэдэн шүд өөрчлөгдсөн бол энэ нь хүүхдийн бие шинэ ачааллыг тэсвэрлэхэд бэлэн байна гэсэн үг юм.

Шинж тэмдгүүдийн нэг бол ярианд "нууц" гэж шивнэх байдал гарч ирдэг бөгөөд энэ нь дотоод яриа гарч байгааг илтгэнэ.

Өөр нэг шинж тэмдэг бол нэг хөл дээрээ үсрэх чадвар юм.

Энэ нь бас шатаар гишгэх чадвар юм. Сургуульд бэлэн биш байгаа хүүхэд хөлийнхөө гишгүүрийн эсрэг гишгэж, бэлэн болмогц түүнийг гишгүүрийн дээгүүр хөдөлгөнө. Энэ нь тархины хэсгүүдийн тууштай байдлын тухай өгүүлдэг.

Эсвэл хүүхэд мэндчилж байхдаа эрхий хуруугаа тайлахад. Сургуульд бэлэн биш байгаа хүүхдүүд гар барихыг зааж өгөөгүй бол эрхий хуруугаараа мэндлээрэй.

Эрхий хуруу нь "Би" -ийг бэлгэддэг - Би нийгмийн нөлөөн дор нурж унахгүй, харин нийгэмд өөрийгөө ялгахад бэлэн байна.

- Хүүхэд хичээл эхлэхээс өмнө нэг хөл дээрээ үсрэх, гишгэхийг яаж мэдэх вэ?

- Тэр бүх зүйлийг эрт эхлүүлж чадна, та эдгээр тэмдгүүдийн нийлбэрийг харах хэрэгтэй.

Ерөнхийдөө одоо эдгээр бүх үе шатууд ихэвчлэн эрт өнгөрдөг. Гурван жилийн хямралтай хүүхдүүд ойролцоогоор хоёр настайгаасаа эхэлдэг. Тэдний хувьд бүх зүйл эрт эхэлдэг бөгөөд үүнд бэлтгэх цаг бидэнд байдаггүй.

Одоо өсвөр нас 9 наснаас эхэлдэг. Орчин үеийн охидын хувьд сарын тэмдэг 9 настайгаас эхэлдэг бол хөвгүүдэд нойтон мөрөөдөл эрт эхэлдэг. Энэ бол тэдний онцлог юм.

- Таны нэрлэсэн үе шатууд энэ хурдатгалыг харгалзан үзсэн үү, үгүй юу?

- Эдгээр нь дундаж ханш юм. Магадгүй арай эрт.

Гэхдээ тархины зарим хэсэг тэр үед төлөвшдөг тул 7 насандаа сургуульд орох нь дээр. Наад зах нь нэг албан тушаал хашиж, ертөнцийг тоглоомоор харахгүй байх үүрэгтэй хүмүүс.

Хүүхэд 7 нас хүртэл тоглодог. Хэрэв тэр 6 настайдаа сургуульд явдаг бол сургууль түүний хувьд тоглоом болж хувирдаг. Тоглоом нь "миний дүрмийн дагуу" юм: Би хүсч байна - Би босож, би хүсч байна - Би идэж байна, би хүсч байна - Би дуулж байна.

Зөвхөн 7 жилийн дараа тэр үүнийг системийн нэг хэсэг гэж ойлгож чадна.

ЗАЛУУ ӨСВӨРИЙН СОРИЛГОО ЧУХАЛ ЮУ БОЛСОНЫГ ГУЙЛГАХ

- Бид сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны үе шатуудын талаар ярилцсан. Тэгээд өсвөр насандаа юу болдог вэ?

- Энд нэг сонирхолтой нюанс бий. Өсвөр насандаа хүүхдийн оюуны ачаалал хэд дахин их байдаг - илүү олон объект байдаг, тэд илүү төвөгтэй байдаг. Өсвөр нас бол яг л неокортекс бол тархины хамгийн ашиглагдаагүй хэсэг юм.

Энэ хугацаанд таашаал авах, аюулыг хүлээн авах үүрэгтэй тархины хэсгүүд идэвхждэг. Аливаа өсвөр насны хүүхэд илүү их санаа зовдог, сэтгэлийн хөдлөл ихтэй байдаг. Айдас, түрэмгийлэл - энэ бүхэн тархины бүтэцтэй холбоотой.

Энэ хугацаанд стресс нь тархины хэсэг болох удаан хугацааны ой санамжийг хариуцдаг гиппокампыг дарангуйлдаг. Тиймээс тэд сурах бичиг дээр хэдэн цагаар сууж, мэдээллийг цээжилж чаддаггүй. Мөн та улам бүр цээжлэх хэрэгтэй.

Хэрэв бид физиологийн хэлээр ярьдаг бол энэ мөчид тэд цайрын дутагдалтай байдаг. Цайр дутагдахад гиппокамп ажиллахгүй болно. Хэрэв тэдэнд ямар нэгэн нэмэлт бүтээгдэхүүн, цайр агуулсан бүтээгдэхүүн өгвөл тэдэнд илүү амар байх болно. Эсвэл багш нар тэднийг аюулгүй байдалд оруулахын тулд бага зэрэг хугацаа зарцуулсан бол.

Мөн өсвөр нас бол эрх мэдлээ өөрчлөх үе юм. Энэ үед эрх мэдлийн анхаарал хэнд шилжиж байна вэ?

- Ангийнханд?

-Тийм ээ. Зөвхөн ангийнхан биш, альфа эрэгтэй эсвэл альфа эмэгтэй бүлэг. Тэгээд тэр багшийг бүрмөсөн орхижээ.

Өсвөр насныхны даалгавар бол ээжээсээ аль болох холдох явдал юм. Тэгээд манай багш нар хэн бэ?

- Эмэгтэйчүүд.

- Тэд төсөөллийн дор ордог. Хүүхдийн тархи ачааллыг огт даван туулж чаддаггүй төдийгүй, ямар нэгэн зүйл шаардах ээжийн төсөөлөл, би гэртээ ирдэг, ээж нь сургуулийн үргэлжлэл болдог.

Хэрэв гэр бүлийн амьдралын сэдэв зөвхөн сургууль дээр болсон зүйл, гэрийн даалгавар, "чи яагаад ийм луйварчин юм бэ?" - тэгвэл эцэг эх нь багшаасаа ялгаатай байхаа болино.

Дараа нь хүүхэд аюулгүй орчингүй, тархи, мэдрэлийн систем нь амарч чадахгүй.

Өсвөр нас бол аль хэдийн гэм буруугийн нас, бараг бүх хүүхдүүдэд асар их айдсын нас юм. Эцэг эхтэйгээ хамт өссөн, үүнийг ойлгодог, гэм буруугийн мэдрэмжийг улам дордуулдаггүй хүүхдүүд аз жаргалтай байдаг.

Өсвөр насны хүүхдийн үүрэг бол эцэг эхийнхээ нэр хүндийг унагаж, тэдэнд чухал байсан зүйлээ үнэгүйдүүлэх явдал юм. Хэрэв тэр мөч хүртэл судлах нь чухал байсан бол дуртай хичээлийнхээ үнэ цэнийг бууруулдаг. Энэ бол загвар юм.

Энэ нь "хүүхдэд ямар нэгэн зүйл тохиолдож байгаа" учраас биш юм. Зарим шалтгааны улмаас олон багш үүнийг мартдаг, эсвэл мэддэггүй бөгөөд үүнд биечлэн ханддаг.

Надад хүүгийнхээ сургуулийн багш нар эцэг, эх рүү нь хандаж: Зүгээр загнуулж болохгүй, тэр өсвөр насны хүүхэд байгаа нь харагдаж байна. Тэр одоо үерхсэн байж магадгүй, эсвэл одоо дааврын гаралтай болсон байж магадгүй.”

- Ийм багш нар байдаг …

- Тийм ээ, тэд улам бүр нэмэгдсээр байна. Гэхдээ эдгээр нь зөвхөн багшлахаас гадна амьдралын утга учиртай багш нар, зөвхөн хүүхдүүдэд ч биш амьдралын утга учиртай эцэг эхчүүд юм.

Би ерөнхийдөө нэг ухаантай багштай маш сонирхолтой ажил хийсэн.

Гэхдээ хүүхдүүд, эцэг эхчүүд энэ багш ангид хашгирч, хүүхдүүдийг доромжилж байна гэж гомдоллож байв. Би түүнтэй ярилцахдаа тэр: "Чи юу вэ? Би амьдралаа энэ сэдэвт оруулсан!"

Тэгээд амьдралаа ямар нэг зүйлд хөрөнгө оруулах нь маш аюултай, учир нь тэр үед хүн илүү их шаардлага тавьдаг. Хэрэв би амьдралаа чамд зориулсан бол чи надад өртэй.

Үүний нэгэн адил, эцэг эх нь хүүхдийн амжилтаас өөр амьдралд юу ч байхгүй бол хүүхэд үүнийг зохицуулахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь төгс байдал болж хувирдаг бөгөөд энэ нь үнэндээ оношлогоо, мэдрэлийн өвчин юм. чадвар.

ГЭРИЙН СУРГАЛТ ГҮЙЦЭТГЭЖ БАЙНА

- Одоо олон хүмүүс хүүхдээ гэрийн сургуульд шилжүүлж байна, гэрийн сурагчдын тоо жил ирэх тусам нэмэгдэж байна. Энэ бол бодит байдлаас зугтах нэг хэлбэр үү, эсвэл үнэхээр хүүхдэд зориулсан хамгийн сайн шийдэл үү?

- Энд эцэг эхчүүд хүүхдээ яагаад зайны сургалтыг сонгодог вэ гэсэн асуултад хариулах нь чухал юм.

Хэрэв хүүхэд багштайгаа эсвэл ангийнхантайгаа харилцаа холбоогоо хөгжүүлээгүйн улмаас гэртээ сургуульд явах гэж байгаа бол энэ бол нислэг юм.

Хэрэв эцэг эх нь хүүхдэд амьдралын утга учиртай бол заримдаа хүүхэд гэртээ сурч байсан нь тэдэнд ашигтай байдаг, учир нь энэ нь завгүй байх шалтаг болдог.

Түүнчлэн, хэрэв эцэг эх нь маш их санаа зовдог бол хүүхэд тэнд байх нь түүнд ашигтай байх болно. Эсвэл хүүхдээ алс хол зарим сургуульд аваачих юм бол гэртээ байх нь түүнд ашигтай.

Гэрийн сурагчдын багш нар бидэнд хэлэхдээ тэдний ихэнх нь виртуал ертөнцөд харилцаа холбоогоо орхидог нийгмийн хүүхдүүд биш юм.

Тиймээс энэ нь хүүхэд системд тохирохгүй байгаа тухай биш, харин хүүхдийг донтолтоос ангижруулж, нийгэмд ажиллахыг заах нь чухал юм. Тэтгэвэрт гарахаас өмнө бид түүнд ийм аквариумын нөхцлийг бүрдүүлж чадахгүй.

Гэхдээ хүүхдэд алсын зайнаас суралцах шаардлагатай сонголтууд байдаг. Хүүхдийн чадавхи нь сургуулийн хөтөлбөрөөс хол давсан тохиолдолд эцэг эхчүүд үүнийг мэддэг бөгөөд түүнд бусад хүүхдүүдтэй харилцах, сурч боловсрох хангалттай нөөц бололцоотой байдаг.

Үнэхээр гэрийн сурагч болж, илүү амьд болж, сурахыг хүсч байсан олон хүүхэд байдаг. Миний хувьд энэ нь хичээлийн жилийн эцсийн бүх гэрчилгээнээс илүү чухал зүйл юм.

Хүүхдүүд ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хамтад нь судлаад зогсохгүй бусад үйл ажиллагаануудыг хийдэг бол гэрийн сургалтын зарим бүлгүүд маш сайн байдаг. Тэд сургуульд явдаггүй, гэхдээ тав тухтай орчинд, шалан дээр, дэрэн дээр бүлгээрээ хичээллэдэг.

Гэхдээ үдэш бүжгийн дугуйлан хийх нь хангалтгүй юм.

- Хүүхдэд ерөнхийдөө юу илүү чухал вэ - ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөр эсвэл бүх зүйлийг хамтдаа найрсаг байдлаар, бүх ангийнхантай хамт хийх үү?

- Ямар чухал, бүрэн "хариулагдаагүй" асуулт вэ!..

"Би - бид" гэсэн тэнцвэр үргэлж байдаг. Хэрэв хүн "би эсвэл бид" гэсэн сонголттой тулгарвал энэ нь бүтэлгүйтэл юм.

Тэнцвэрийг бүх цаг үед хадгалах нь чухал: хүүхдийн хувийн замналд анхаарлаа хандуулахын зэрэгцээ хүн хоорондын харилцаанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.