Хүүхдүүдийн орчуулга эсвэл гүнж тоглох

2024 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 15:50

Миний орчуулах, засварлах эсвэл дөнгөж унших ёстой байсан англи хэл дээрх бичвэрүүдэд таны хэрэгцээг хангах гэсэн илэрхийлэл ихэвчлэн олддог. Амьдралаас харахад таны хэрэгцээг мэддэг байх нь тийм ч чухал биш юм. энгийн асуудал. Хэрэв насанд хүрсэн хүн ямар нэгэн зүйл хүсч байгаа боловч яг юу гэдэг нь тодорхойгүй байгаа бол түүний туршлага, янз бүрийн дурсамж руу хандаж, сэтгэл хөдлөлөө шинжилж, түүнд юу тохиолдох, эсвэл "сорилт, алдаа" аргыг ухамсартайгаар ашиглаж болох юм. хүүхдийн хувьд бүх зүйл илүү төвөгтэй байдаг.

2-3 настай хүүхэд "Би хүсч байна" гэж хэлдэг бөгөөд эцэг эхчүүд тэднийг баяр баясгалан, түгшүүртэйгээр хүлээн авч, үүний цаана ухамсартай, насанд хүрэгчдийн сонголтыг санал болгодог. Ихэнхдээ эдгээр үгс нь зөвхөн хүсэл тэмүүллийг илэрхийлдэг үгс болж хувирдаг, гэхдээ агуулга нь тийм биш юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийн хүслийг маш өөр байдлаар хангадаг гэдгийг хаалтанд тэмдэглэх нь зүйтэй. Зарим эцэг эхчүүдийн хувьд нялх хүүхдийн "би хүсч байна" гэсэн үгс нь бахархал, баяр баясгаланг авчирдаг бөгөөд тэр хүн ямар насанд хүрсэн хүн болохыг хүсч байгаагаа мэддэг. Бусад эцэг эхчүүдийн хувьд энэ нь хурцадмал байдал, айдас, сандралд хүргэж болзошгүй юм: тэд эдгээр хүслийг хангаж чадах уу, хүссэн сараа авахад хангалттай хүч чадал, мөнгө байх уу? Жишээлбэл, хүүхдийн "Би хүсч байна" гэсэн үгэнд эцэг эхчүүд ямар хариу үйлдэл үзүүлж болохыг энд харуулав.

- Би хүүгээрээ бахархаж байна, учир нь тэр өөрөө юу хийхээ өөрөө шийддэг тул та түүнтэй хэлэлцээр хийж болно (хүү 2, 5 настай)

- Охин маань хүсэл тэмүүллийнхээ талаар ярьж эхлэхэд би айдаг: хүүхдийн сонирхол, тоглоом, түүний хүссэн зүйлийг худалдаж авах боломж олдохгүй байх вий гэж айдаг, өөрийгөө үнэ цэнэгүй, бүтэлгүйтдэг, лангууны хажуугаар гүйхийг хичээдэг. аль болох хурдан, үзүүлэв … Түүний хүсэл миний хувьд аюултай болдог (4 настай охин).

- Энэ нь зөвхөн минийх биш хүүхэд гасалж, шаардаж эхлэхэд л намайг бухимдуулдаг: Би үүнийг хүсч байна, би үүнийг хүсч байна. Хүүхэд хараахан ямар нэгэн зүйл хүсэх эрхгүй бөгөөд ямар ч эрхгүй. Түүнд асуудлаа шийдэх хүн байна (хүү 6 настай).

Хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар мэдрэмж, ямар хариу үйлдэл үзүүлэх нь, өөрөөр хэлбэл түүний хэрэгцээг шууд илэрхийлэх нь хүүхдийн хүсэл тэмүүлэлтэй хэрхэн харьцах арга замыг тодорхойлдог. Тэр тэднийг харж эсвэл нууж, үл тоомсорлож, айж, ичиж чаддаг.

Хүүхэд хэрэгцээнийхээ агуулгыг хүлээн зөвшөөрч чадахгүй, сэтгэл ханамжийг мэдрэх хүртлээ, сэтгэл ханамжийг мэдэрч, таашаал авчрах объект, хүн, хандлагыг оюун ухаандаа сонгодог., ингэснээр түүний хүсэлтэй танилцахгүй болно. Түүний мэдрэмж нь түүнд ямар нэгэн зүйл хүсч байгаагаа, ямар нэгэн зүйл дутагдаж байгааг хэлдэг. Бие махбодид хурцадмал байдал, таагүй байдал, түгшүүр төрдөг. Хүүхэд харцаараа объект сонгож авдаг - тийм ээ, энэ бол надад хэрэгтэй зүйл, надад хэрэгтэй зүйл, энэ машин, хүүхэлдэй, чихэр, эмээ, хүү, нохой байхгүй бол би үнэхээр муу байна! Эсвэл өнгөрсөн үеийн зарим нөхцөл байдал сайн байсныг эргэн санаж, одоо эргэж ирэхийг оролдож байна. Хэрэв энэ нь хүүхдийн жинхэнэ хүсэл эрмэлзэлтэй давхцаж байвал түүний хэрэгцээг хангах, олж авсан туршлагаа хүлээн зөвшөөрөх, эзэмших нь үнэхээр ирдэг. Үнэндээ хүсэл өөр байсан бол хамаагүй муу болно. Дараа нь хүүхэд хүссэн нохой, эмээ, чихэр авдаг боловч сэтгэл ханамжгүй хэвээр байна. стресс, цочромтгой байдал хэвээр үлддэг бөгөөд энэ нь сайн сайхан байдлыг нулимс, хашгирах, дургүйцэх эсвэл бусад хэлбэрээр дамждаг. Тэгээд дараа нь насанд хүрэгчид дур сонирхлын талаар гомдоллож эхэлдэг. Энэ нөхцөл байдлыг хүүхэд ба гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа зөрчигдсөн гэдэг үүднээс авч үзэх нь сонирхолтой юм.

Насанд хүрэгчид дур булаам байдалтай холбоотой бага насныхаа зарим үйл явдлыг, бүлэг эсвэл ганцаарчилсан эмчилгээг эргэн дурсахад тэд ямар нэгэн зүйл авах эсвэл хаа нэг газар очих хүсэл маш хүчтэй, ойлгомжтой, нарийн байсан гэж хэлдэг. Миний оюун ухаанд маш тод дүр байсан - би үүнийг хүсч байсан, зөвхөн үүнийг л хүсч байсан, бусад бүх зүйл нь бүдгэрсэн, бүдгэрсэн дэвсгэр байв. Насанд хүрэгчид өөр нэг нийтлэг шинж чанарыг эргэн дурсав: ийм нөхцөлд шидтэн эсвэл аварга гэх мэт өөр хүчтэй, хүчирхэг хүн хүссэн зүйлээ өгч чадна. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв та нөхцөл байдлыг хүүхдийн нүдээр харж байгаа бол түүний амьдралд хүүхэд зөвхөн ямар нэгэн зүйлийг хүсч, түүнийг дохио, дохио, дуу хоолой, заримдаа үг, хүч чадлаараа харуулдаг мөч үнэхээр байдаг. туслагч эсвэл ивээн тэтгэгч энэ хүслийг тааж, биелүүлдэг. Хүн идэхийг л хүсдэг, хэрэв тоглоом хүсч байвал ам нь аль хэдийн чихэрлэг байдаг бөгөөд энэ нь таны гарт байна. Бараг л үлгэрт гардаг шиг - тэр дэнлүүгээ үрэхэд жин нь ордон, таны хүссэн бүх зүйлийг авчирсан. Эсвэл шидэт саваа даллаж, өөрөө угсарсан ширээний бүтээлэг тавь, тэгвэл та бүрэн дүүрэн, сэтгэл хангалуун байна. Тэгээд гэнэт шидэт дэнлүүнд ямар нэгэн зүйл муудахад та түүнд хэлээрэй - би хүсч байна, жин, өөрөөр хэлбэл эцэг эх нь хариуд нь өөрөө гуйя. Энэ нь юу хийх ёстойгоо нулимс дуслуулан доромжилж эхэлдэг. Үүнийг хэрхэн яаж тайлбарлах нь тодорхойгүй байгаа бөгөөд жин, шидтэнгүүдийн хуучин захирагч прозаик бодит байдалтай танилцах ёстой байв. Хүүхдүүдийг тайвшруулах эсвэл түүнээс салахын тулд ач холбогдолгүй зүйлийг "хальтирсан" насанд хүрэгчдийн эсрэг ийм нөхцөл байдалд үүссэн маш хүчтэй дургүйцлийг хүмүүс санаж байсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ тохиолдолд тэдний хэрэгцээг хангах уулзалт хэзээ ч болж байгаагүй бөгөөд хүүхдэд "Би үүнийг хүсч байна" гэж хэлэх нь зохисгүй, ичгэвтэр, утгагүй эсвэл аюултай байсан туршлагатай болсон. Хэрэв ийм туршлага хангалттай эрт ирсэн бол хожим насанд хүрэгчид бага насныхаа хүслийг бараг санахгүй байсан ч тэд:

- Би их тухтай хүүхэд байсан. Би тийм онцгой зүйл асууж байснаа санахгүй байна, би зөвхөн хэрэгтэй зүйлээ л хүссэн.

Шаардлагатай гэдгийг хүлээн зөвшөөрөөгүй бөгөөд эдгээр тохиолдлуудад хүслийн оронд их бага хэмжээгээр хатуу танилцуулга хийгдсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд алдсан жинхэнэ танигдаагүй хүсэл нь сэтгэл ханамжгүй байдал, дургүйцэл, урам хугарах, цочромтгой байдал, уур хилэнгээр мэдрэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хүсэл тэмүүлэлтэй харьцах, түүнтэй уулзахаас зайлсхийх тодорхой арга замыг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн тусгай хүчин чармайлт шаарддаг нөхцөл байдалд хүргэдэг, жишээлбэл сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчийн оролцоо.

Эмчилгээ, зөвлөгөө өгөхдөө хүүхэд хүсэл тэмүүллээ мэдэрдэг боловч түүнийгээ мэддэггүй, хүсэл тэмүүлэлтэй тэмцэх үр дүнтэй арга барилгүй байдаг тохиолдлуудтай уулзах шаардлагатай болдог. Энэ тохиолдолд ажлын шаардлагатай, заримдаа гол агуулга нь дуулгавартай байдал, хайхрамжгүй байдал, шуурхай хүслийн цаана нуугдсан хүүхдийн жинхэнэ хүслийг тодорхойлох ажил юм. Бидний хийсэн ажил хүүхдийн хэлнээс "Би сар хүсч байна" гэсэн уйлах дууг эцэг эх рүү орчуулсантай төстэй байсан. Гүнжийн тоглоом нь ажлын сайн арга болж хувирав.

Ээж нь 5 настай охин Оляаг хяналтгүй байдал, цочромтгой байдал, "эхнээс нь" дур хүслээ гомдоллож авчирсан. Үүний үр дүнд охинтойгоо харьцах нь тарчлаан зовлон болж хувирсан бөгөөд ээж нь ийм мөчөөс аль хэдийн зайлсхийж, охиноо эмээ рүүгээ явуулж, танихгүй хүмүүсийн дэргэд охинтой холбоо тогтоохыг хичээдэг байв. Ийм сэтгэлээр ээж маань хичээлд хамрагдахыг хүсээгүй, тэр охиныг авчраад хажуу өрөөнд хүлээж эсвэл ажлаа хийж байв.

Нэг хуралдаан дээр би Оляаг "гүнж" тоглохыг урьсан. Тэр зөвшөөрсөн. Бид бүх хүслийг биелүүлж чадах шидэт чулууг сонгосон. Тэр чихэр, дараа нь тоглоом гэж нэрлээд тэднийг уйтгартай өнгө аясаар жагсаав. Би тэднийг цаасан дээр зурахад тэр ямар ч сонирхолгүй хараад нэг удаа хүндэтгэлтэйгээр хэлэв.

- Гэсэн хэдий ч эдгээрийн аль нь ч байдаггүй. Дараа нь охин гэнэт хэлэв:

- Би бас морь болохыг зөвшөөрмөөр байна.

Би өмнөх бүх объектуудтай адил ердийн морь зурдаг. Гэхдээ гэнэт Оля энэ зургийг илүү их сонирхож, анхааралтай ажиглаж, тодруулав.

- Тэр хүчтэй хөлтэй байх ёстой бөгөөд ингэснээр хурдан гүйж, үсрэх болно.

Би зургийг нарийвчлан боловсруулж эхэлж, Оля ойртож, өөр хаана, юу хийх ёстойг тодорхой сонирхож байгааг зааж өгөв. Дараа нь бид өвс, замыг зурдаг, дараа нь Оля хэлэхдээ үнэндээ бусад морь хэрэгтэй гэж хэлдэг. Түүний сэтгэлийн байдал сайжирч, ердийн уйтгартай инээмсэглэл нь инээмсэглэлээр солигддог. Би асууж байна:

- Та энд юу хийх гэж байгаа юм бэ?

- Би бас гүйх, үсрэх, үсрэх, сэлэх. *

- Энэ таалагдаж байна уу?

-Тийм ээ.

- Та хаашаа гүйж болох вэ?

- Та гэртээ харьж чадахгүй - таны хоолой дахин уйтгартай, найдваргүй болно. Яг энэ мөчид хүсэл эрмэлзэл бодит байдалтай таарч байгаа нь үүнийг боломжгүй болгож байна. Одоогийн байдлаар гарч буй туршлага нь маш хурц байж болох бөгөөд энэ нь уйтгар гуниг, уур хилэнг агуулсан байж болно.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ уулзах нь чухал юм.

- Үнэхээр та үсрэх, гүйх, чадахгүй байгаа нь жигшүүртэй, доромжилсон байж магадгүй юм.

Оля насанд хүрсэн хүнээр "өөрийнхөөрөө биш" гэж хэлэв.

- Зохистой охид үсрэхгүй - Дахиад өөрийн дуу хоолойгоор - Намайг гэртээ тоглож байхад ээж уурладаг.

- Ээжийгээ уурлуулахгүйн тулд үсрэх газраа хаанаас олох вэ?

Бид ийм газруудыг цэгцэлж эхэлдэг бөгөөд бидний өмнө морь өвс, зам дээр үсэрч буй зураг байгаа тул Оля байшингийн урд тоглоомын талбайг хурдан санал болгож байна. Хүүхэд түүний хэрэгцээ шаардлагыг хангах нөхцөл, нөхцөлийн талаар шаардлагатай мэдлэгтэй байх нь энд чухал юм. Энэхүү мэдлэгээ бодитоор хэрэгжүүлэх, найдвараа алдах, хүсэл тэмүүллээ хангах чадваргүй байх мэдрэмжийг даван туулахад эмч мэргэжилтний дэмжлэг зайлшгүй шаардлагатай болно.

Үлдсэн хугацаанд бид охин байсан ч бусад хүүхдүүдтэй хамт гүйж, үсрэх нь хичнээн чухал, чухал болохыг, ээжтэйгээ хэрхэн ярьж, ээж нь үүнийг ойлгож, гүйх боломжийг танд олгох талаар ярилцдаг.

5 настай хүүхэд хангалттай туршлагатай, ямар нэг зүйл хүсч байхдаа энэ тухай ярьдаг, юу ч олж авдаггүй. Бодит байдлыг түүнд найдваргүй мэт харуулдаг. Заримдаа энэ нь бодит байдлаас үүдэлтэй байдаг, учир нь хүүхэд сарыг тэнгэрээс авахыг хүсч, эсвэл өвлийн улиралд голын усанд сэлэх, тэр ч байтугай хамгийн хайртай эцэг эх нь зун буцаж чадахгүй, үүнд чин сэтгэлээсээ гэм буруугаа мэдэрдэг. Заримдаа энэ нь ямар нэгэн шалтгаанаар хүүхдийн төлөв байдлыг судалж чадахгүй, "үгүй, тэгэх ёсгүй" гэж хэлдэг ойр дотны насанд хүрэгчидтэй хийсэн харилцааны үр дүн юм. Тиймээс хүүхдэд хүлээн зөвшөөрөх эерэг туршлага, түүний хүслийг хангах боломж хэрэгтэй.

"Гүнж" тоглоомын алхамуудын дараалал дараах байдалтай байж болно.

1. Тоглоомын танилцуулга. Тоглоомын нөхцлийг хэлж, "Би хүсч байна" гэсэн үгийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв. Тоглоомын эхлэл: цайз эсвэл ордон, хүрээлэн буй орчин гэх мэт хэлэлцүүлэг. - тоглоомын уур амьсгалыг бий болгох.

2. "Шидэт найз" -ын танилцуулга - хүүхдийн хүслийг биелүүлэх зуучлагч. Энэ нь эцэг эхийн тоглоомд оролцоход онцгой ач холбогдолтой юм. Шидэт зуучлагч нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн захиалгыг эсэргүүцэх чадварыг даван туулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдээ дуулгавартай дагаж, түүний хүслийг биелүүлдэг ид шидийн зууч юм.

Эдгээр хоёр алхам нь холбоо барихаас өмнөх үе шаттай тохирч байгаа бөгөөд дараагийн хэрэгцээний дүр төрхийг бий болгох орон зайг бий болгодог.

3. Хүүхдийн хүслээ илэрхийлэх, хүссэн объектоо схемээр зурах. Энэ үе шатанд насанд хүрсэн хүний хүүхдэд үзүүлэх гэмтлийн хариу үйлдлийг давтахгүйн тулд хүүхдэд ямар нэгэн хүслээ илэрхийлэх, ямар ч мэдрэмжийг үзүүлэхгүй байх боломжийг олгох нь чухал юм.

хүсэл Аливаа гайхалтай хүслийг цаасан дээр хүлээн авч, биелүүлдэг. Пүүзний уул - пүүзний уулыг зур. Морь - морь зур. Бүгдийг нэг өдрийн дотор үхүүлэхийн тулд булшны эгнээ зур. Өөр нэг чухал зүйл бол нарийвчлал бөгөөд бид өөрсдийн үзэл бодол, насанд хүрэгчдийн нэмэлт туршлагыг авчрахгүйгээр зөвхөн нэрлэсэн зүйлийг л зурдаг.

4. Хүүхэд хүссэн зүйлийнхээ нарийн ширийн зүйлийг тодруулах. Хүссэн объектын аль шинж чанар нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой, тухайн объектын ямар чанар нь хүүхдийг сэтгэл татам болгож, түүний бодит хэрэгцээтэй холбоотой байж болохыг тодорхойлох боломжийг олгодог ажлын чухал цэг юм. Тиймээс хүүхэд нохой хүсч байгаагаа хэлэв. Би чих, хар хамартай дөрвөн хөл дээрээ сүүлтэй зүйл зурдаг, ийм нохой, тэгээд тэр нохой ТОМ, ХҮЧТЭЙ, АЙМШИГТАЙ, ХӨЛӨГДӨН, ЗӨӨЛӨН, ЭРҮҮЛ, эсвэл ӨНДӨР, ӨӨРТӨН, Учир нь нохой айлгах, хамгаалах, машин, тоглуулах шаардлагатай байдаг. Хэрэв энэ үнэхээр таны хүсч байгаа зүйл бол хүүхдэд тодорхой чанар, тодорхой үйлдэл чухал байдаг бөгөөд тэр зурах үйл явцад оролцож, засч залруулж, тодруулж, эсэргүүцэж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр бид түүний хэрэгцээг илүү нарийвчлалтай ойлгоход хүргэдэг.

Эдгээр алхамууд нь эргэн тойрны бодит байдлыг судалж, хэрэгцээтэй зүйлийн дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог.

5. Хүүхэд өөрийн нэрлэсэн нөхцөл байдалд эсвэл нэрлэсэн объектоороо хийхийг хүсч буй үйлдлүүдийг олж мэдэх. Хэрэв энэ бол шаахайтай уул юм бол та үүнийг идэхийг хүсч магадгүй, найз нөхөдтэйгээ харьцаж, эд баялагаараа баярлуулж эсвэл шоо дөрвөлжин шиг байшин барь.

Амьдралын бодит нөхцөл байдал, хүүхдийн хийж чадах үйлдэлтэй ойртуулах чухал алхам.

6. Бодит байдал руу шилжих - энэ хүслийг хүүхдийн бодит амьдралын нөхцөл байдалд хаана хэрэгжүүлэх, үүнд хэрхэн хүрэх талаар.

Хүүхдүүдэд бий болсон хүсэл, тоглоомын явцад хэрхэн өөрчлөгдсөн нь заримдаа огт санаанд оромгүй байсан. Өөр нэг тохиолдолд ижил морь нь эмээ рүү очих хэрэгсэл байсан бөгөөд ажлын төгсгөлд ээж нь түүнийг авч явах боломжгүй байгаа тул эмээ рүү залгах нь үнэхээр боломжтой болсон, гэхдээ ээж нь Хүүхэд өөрөө санаж байгаа бол утасны дугаараа залгаж болно. 10 настай хүүгийн сайн ойлгосноор Африк руу явах хүсэл нь огт найдваргүй байсан бөгөөд хөрш зэргэлдээх хашаанд явах хүсэл, ганцаараа хийхээс айж, шинэ танил бус хүмүүстэй найзлах хүсэлтэй байгаагаа нуужээ. гэр бүл саяхан нүүж ирсэн газар. Тоглоомонд хөрш зэргэлдээ * хашаанд очихын тулд ах нь нэлээд тохиромжтой байдаг бөгөөд та хүүгийн бичиж, хэлж сурах үлгэрийг сонсох сонирхолтой хүүхдүүдтэй найзалж болно.. Янз бүрийн объект, нөхцөл байдлын талаар хангалттай нарийвчлан ярилцах нь хүрээлэн буй орчныг судлах замыг нээж, хүүхдэд бодит байдалтай харьцах тохиромжтой арга замыг өгдөг.

Энэ тоглоомыг ашиглах өөр нэг хувилбар нь сонирхолтой юм шиг санагдаж байна. Энэ тохиолдолд гол ажлыг ээж нь гүйцэтгэсэн бөгөөд энэ тоглоомыг бие даан хийх хангалттай төсөөлөл, мэдрэмжтэй байв. Ээж нь 5 настай охиныхоо хүсэл тэмүүллийн талаар зөвлөгөө авах, даруу байдал, ёс суртахууныг төлөвшүүлэх "зөв" аргуудын талаар зөвлөгөө авахыг хүсчээ. Охидын биеэ авч явах чадваргүй байдал нь хувцаслах, өөрийгөө гоёх, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг гадаад төрх, эмзэг байдал, уцааргүй байдалд байнга оруулах оролдлогоор илэрдэг. Охины ээж хүүхдийн оюун санаа ийм байдлаар хөгжихгүй гэж санаа зовж, энэ зан авиртаа хариу үйлдэл үзүүлж, охины сэтгэлийг маш ихээр зовоож, түүнд ийм зан авир гаргах зохисгүй байдлаа тайлбарлав. Биднийг уулзах үеэр охин шинэ хувцас, гоёл чимэглэл гуйгаагүй ч өөрийгөө гайхуулахаас өөр аргагүй байв. Ярилцлагын явцад охин шөнийн цагаар нойронд нь саад болдог хүчтэй ханиалгаж, тарчлааж, хүүхдийн эмчийн үзэж байгаагаар ханиад, бие махбодийн харшлын урвал явагдаагүй болох нь тогтоогджээ. Шөнө оройтсон ханиалгах үед түүний хүслийг дахин илэрхийлсэн мэдэгдэл гарсан бөгөөд үүнийг шууд илэрхийлэхэд хэтэрхий аюултай байсан, учир нь ээж маань эдгээр хүслийг үгүйсгэсэн нь хэтэрхий тодорхой байсан юм.

"Гүнж" тоглоомын үеэр ийм зүйл болсон. Ээж охиныг гүнжийн дүрд тоглохыг урьж байна.

- Та бяцхан гүнж болно, энэ бол таны ордон, энд таны найзууд байна.

Охин маш их сонирхолтой тоглохыг зөвшөөрч байна. Тэд ямар ордонтой, гүнжийн өрөө хаана байдаг, ордонд өөр хэн амьдардаг талаар тэд ярилцдаг. Дараа нь ээж хэлэхдээ жирийн хүмүүсээс гадна ордонд ид шидийн хуц байдаг (энэ нь хүүхдүүдэд зориулсан хуванцар тоглоом байсан бөгөөд энэ нь санамсаргүй байдлаар ээжийнхээ нүдийг татсан юм). Энэ хуц таны хүссэн хүслийг хэрхэн биелүүлэхээ мэддэг, та зүгээр л "Би хүсч байна" гэж хэлэх хэрэгтэй, тэгвэл бүх зүйл биелэх болно.

Охин улам бүр татагдаж, баяр хөөртэй тоглож эхэлдэг. Эхэндээ тэрээр өөрт хэрэгтэй зүйлээ жагсаасан боловч ээж нь тоглоомын нөхцлийг санаж, зөвшөөрч, өөр юу асуусан юм. Шинэ "би хүсч байна" болгонд охины хоолой илүү өөртөө итгэлтэй, илүү эрч хүчтэй, царай нь илүү тайван, илүү хөгжилтэй харагдаж байв. Ээжийг нь гайхсан нь хэдхэн минутын дараа охин хуц зөвхөн түүнд төдийгүй найз нөхөддөө, эмээгийнхээ төлөө юу хийхийг санал болгов. Хэсэг хугацааны дараа маш ширүүн тоглолтын дараа охин угалз нь ядарсан гэж хэлээд түүнийг хөнжилдөө оруулаад үргэлжлүүлэн тоглож, ээжтэйгээ өөр юу хийхийг хүсч байгаагаа ярилцав. Дахиад гурав, дөрвөн хоногийн турш тэр энэ хуцыг тэврээд түүнтэй унтаад өгөв, гэвч үүний дараа шөнийн ханиалгах нь эрс багасч, охин, ээж хоёрын хоорондын хурцадмал байдал буурч эхлэв.

Анхны сонсогдож буй хүсэл нь танил, танил хүүхдэд аль хэдийн мэдэгдэж байсан. Хожим нь гарч ирсэн хүмүүс нь охин, ээж хоёрын хувьд гэнэтийн зүйл байсан, маш их энергитэй, сонирхлыг өдөөж, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эрч хүчийг өгсөн.

Өөртөө ямар нэгэн зүйл авах гэсэн "хориотой" хүслийг танилцуулсны дараа эдгээр хүслээ илэрхийлэхээ болихтой холбоотой хурцадмал байдал буурч, эхийн зөвшөөрсөн бусад хүслийн орон зайг чөлөөлөв. Залгиурын булчингууд "би хүсч байна" гэсэн үгийг хадгалахын тулд гэрээ хийх шаардлагагүй болсон бөгөөд шөнийн цагаар хяналтгүй ханиалгахад илэрсэн хурцадмал байдал алга болжээ. Холбоо барих мөчлөгийн байгалийн хөгжлийг сэргээж, охин энэ шинэ туршлагыг өөртөө шингээж, ээжтэйгээ харьцах бусад тоглоомын бус нөхцөл байдалд шилжүүлж чаджээ. Гомдох мэдрэмж өнгөрч, тоглоом, харилцаанаас тайван таашаал авдаг.

Дүгнэж хэлэхэд бид хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах үндсэн үе шатуудыг танилцуулж байна.

1. Хүсэл тэмүүллийн тухай, хүслээ биелүүлэхийн ач холбогдлын тухай яриа.
2. Хүслийн объектуудыг тодруулж, хүрээлэн буй орчныг судлах
3. Хэрэгцээний сэдвийг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгцээгээ ухамсарлах
4. Бодит байдалтай уулзах, хүслээ биелүүлэх боломж, боломжгүй байдлыг мэдрэх.
5. Нөхцөл байдалд тохирсон бодит арга замыг сонгох, хэлэлцэх.

Боломжгүй зүйлийн хүсэл тэмүүлэл, хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах сэтгэлзүйн эмчилгээний агуулга нь хүүхдийн нэн шаардлагатай хэрэгцээг хайх, хэрэгцээг хангах, түүний хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрөх, энэ хэрэгцээг хангах арга замыг хайж олох, хүрээлэн буй орчин, түүний нөөцийг судлах явдал юм. энэ хэрэгцээ.

Хүслийн талаархи мэдлэгийн түвшинд холбоо барих мөчлөг тасалддаг. Эмчилгээний үеэр хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа түүний хүслийг аюулгүйгээр танилцуулж, түүний хүслийг хүлээн зөвшөөрч, сэтгэл хөдлөлийн чухал шинэ туршлага олж авдаг бөгөөд үүний ачаар тэрээр сканнердах шат руу шилжиж, хүрээлэн буй орчноо эмх цэгцтэй судлах боломжтой болно. шаардлагатай объектыг олж, дахин боловсруулсан үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэхийн тулд: хэн нэгнээс тусламж хүсэх, зарим бие даасан хөдөлгөөн, үйлдэл хийх. Тиймээс хүүхэд бүтээлч дасан зохицож, хэрэгцээгээ мэдэж аваад зогсохгүй түүний хэрэгцээг хангах шинэ арга замыг боловсруулдаг. Үүний үр дүнд хүүхэд хэрэгцээгээ хангах эерэг туршлага олж авч, эргэн тойрныхоо бодит байдалтай харилцахдаа өөртөө итгэлтэй, чадварлаг болдог.