Лууван, саваа, эрүүл ухаан: Би хүүхдийг өөрчлөхийг хүсч байна. Хэрхэн?

2024 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-01-15 16:08

Эцэг эхийн хүсэлтээр ажилладаг сэтгэл судлаачид, ялангуяа надад юу тулгардаг вэ?

Ихэнх тохиолдолд эцэг эх (ихэнхдээ ээж нь) мэргэжилтнээс түүний асуултанд энгийн хариулт, шийдлийг хайж, хүлээж байдаг.

Тэд байхгүй, бусад процесс руу шилжих саналтай тулгарав.

- болж буй зүйлийн шалтгааныг ойлгох;

- шийдлийн янз бүрийн сонголтыг авч үзэх;

- өөрийн зан төлөвийн хэв маяг, зуршил, хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилаа өөрчлөх

урам хугарч, хуучин хэв маягаар ажиллахыг илүүд үздэг.

Эцэг эхчүүдийн хамгийн түгээмэл асуудаг асуултуудын жишээг ашиглан болж буй үйл явцын талаар өөр өнцгөөс харахыг би энд оролдох болно.

Эцэг эхчүүдийг хүссэн сонголтыг "хэрхэн асаах, унтраах" товчлуурыг хайхгүй байхыг уриалах, харин хүүхдийн талаархи өөрийн ойлголтыг өөрчлөх, гэр бүлийн харилцаа, харилцааны тогтолцоог өөрчлөх, өөрсдийн итгэл үнэмшил, хэрэгцээг өөрчлөх. эцэг эхийн загваруудын хамаарал, үр нөлөөг шалгах.

Хүсэлт №1

"Хүүхдийг сурахад хэрхэн өдөөх вэ?"

Эцэг эх нь юу харж байна вэ?

Хүүхэд гэрийн даалгавар хийхийг хүсдэггүй. Эсвэл сургуульд яв. Муу дүн авч байна. Эсвэл багш нар хүүхдийн талаар сөрөг үнэлгээтэй байнга тулгардаг.

оролддоггүй, анхаарал сарниулдаг, даалгавраа биелүүлдэггүй, үүлэн дээр нисдэг гэх мэт.

Бүх зүйл найрсаг байдаг - эцэг эх, багш хоёулаа үүнийг "сурах хүсэлгүй байх" эсвэл "хүсэл эрмэлзэл дутагдах" гэж нэрлэдэг.

Нөхцөл байдлын энэхүү тайлбар дахь байгалийн ба логик нь "түүнийг сурах сэдэл төрүүлэх" үүрэг юм.

Хүүхдийг хэрхэн сургах, сурахыг хүсэх вэ?

Эцэг эх нь өөрөөсөө асуулт асууж, үйлдэл хийж эхэлдэг. Энэ "асуудлыг" шийдвэрлэхийн тулд ихэвчлэн эцэг эхийн зэвсэгт юу байдаг вэ?

Хичээлд: шийтгэл, сануулга, мөнгө, бэлэг, давуу эрх гэх мэт "сэдэл өгөх" оролдлого гэх мэт "яагаад энэ нь чухал вэ, хэрэв тэр сурахгүй бол тэр ямар сахиус байх болно" сэдвээр зуун аргумент. хүүхдэд нөлөөлөх оролдлого, ухамсар, логик, шалтгаан, мэдрэмж, айдас, гэм буруу, ичгүүрийг уриалдаг.

Яагаад ажиллахгүй байгаа юм бэ?

(одоогоор ажиллаж байна уу)

"Хүүхдийг хэрхэн сургах вэ?" Гэсэн асуултанд хариулахын тулд яагаад тэр сурдаггүй юм бэ гэсэн асуултыг тавих ёстой.

Чадахгүй эсвэл хүсэхгүй байна уу?

Мэдээллийг ангийнхан шиг хурдан ойлгож, боловсруулж чадахгүй байна уу? Хэрэв хурдан үр дүнд хүрэхгүй бол сонирхол буурдаг уу? Удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, сайн дураараа хүчин чармайлт гаргаж чадахгүй байна уу?

Нөхцөл байдлыг нь мэдэхгүйгээр асуудлыг шийдэх арга замыг олох боломжгүй юм

Хүүхэд олон шалтгааны улмаас "сурч чадахгүй" байж магадгүй:

Тэр энэ орчинд эвгүй байж магадгүй

Тэрээр ангийнхан, багш нартайгаа асуудалтай байж, бүтэлгүйтэх, санаа зовох, өөрийгөө сөрөг үнэлэхээс эмээх, алдаа гаргах, дүгнэлт хийхээс айдаг. Энэ орчинтой харилцах нь архаг стресстэй байж магадгүй юм. Дотоод туршлагаа даван туулахад бүх энерги зарцуулагдахад дотоод "би" нь тааламжгүй орчинд амьд үлдэхээс өөр аргагүй болдог - сурахаас өмнө?

Хүүхдүүдтэй харилцах дадлагаас (эцэг эхээс тусад нь) би хоёрдмол утгагүйгээр хэлж чадна: эцэг эхчүүдийн 85% нь хүүхдийнхээ эдгээр туршлагын талаар мэдэхгүй, ойлгодоггүй. Гэхдээ тэр үед тэд хүүхдийн талаар бүх зүйлийг мэддэг гэдэгт итгэлтэй байдаг

тэр бидэнд бүгдийг хэлдэг, бүгдийг хуваалцдаг

Ихэнхдээ хүүхэд эцэг эхийнхээ харахыг, мэдэхийг, сонсохыг хүсч буй зүйлийнхээ "зургийг" хэлж, харуулдаг (үүгээрээ тайвширдаг).

Хүүхэд яагаад ярихгүй байна вэ - эдгээр нь судалгааны тусдаа шалтгаан боловч жишээ болгон: тэрээр итгэдэггүй, татгалзах, асуух, эцэг эхийн санаа зовнил, санаа зовнил, түүний үнэ цэнийн бууралт, бэлэн, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй шийдлүүдийн хариу үйлдлээс айдаг. түүнийг: мартах, оноо авах, үл тоомсорлох, хамтдаа цуглах, өөрийгөө татах гэх мэт.

Тэр түүнд санал болгож буй системд суралцах сонирхолгүй байж магадгүй юм!

Энэ нь хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд аюулгүй, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд сурах дотоод хүсэл эрмэлзэл хангалттай байдаг, гэхдээ!

Түүнийг яаж, хэрхэн "сурч хөгжих" зааварчилгааг сонирхдоггүй. Түүнийг албадан шахаж буй системийн хуучирсан, хайхрамжгүй байдлыг тэрээр зөн совинтойгоор мэдэрдэг. Энэ нь түүний ертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танилцуулах, өөрийн "би", авьяас чадвар, потенциалын дотоод хэрэгцээгээ хангахгүй байна.

Энэ системд тэднийг анзаардаггүй, үнэлдэггүй, илэн далангүй хүлээж авдаггүй.

Системтэй дайтаж буй хүүхэд ил тод бослого, эсвэл нуугдмал, уйтгартай, хайхрамжгүй ханддаг. Үүнийг багш, эцэг эхчүүд "чадна, гэхдээ хүсэхгүй байна" гэж тайлбарладаг.

Сурах сэдэл үнэхээр байхгүй байж магадгүй юм

Энэ нь сургалтын үйл явцад сонирхол, хүчин чармайлтыг өдөөдөг дотоод болон гадаад сэдэл байдаггүй.

Дотоод сэдэл нь танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч зан, шинэ зүйл сурах хүсэл юм.

Гадны сэдэл - амжилтанд хүрэх хүсэл, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийн хүчин чармайлтаа эерэгээр үнэлэх, зөвшөөрөл авах гэх мэт нийгмийн чиг баримжааны сэдэл.

Сурах үйл ажиллагааны дотоод сэдлийг гадныхтай хослуулах тохиолдолд хамгийн түрүүнд би сонирхож байна. Хоёрдугаарт, миний хувьд амжилтыг мэдрэх нь бас чухал юм: өрсөлдөх, амжилтанд хүрэх, даван туулах, гараа туршиж үзэх, үр дүнг харах.

Дотоод сэдлийн хувьд мэдлэг олж авах хүсэл байдаг. Үүнийг ямар нэгэн байдлаар зохиомлоор эсвэл нэмэлт байдлаар хийх шаардлагагүй гэдэгт би итгэлтэй байна. Түүнийг нахиалах үед бутлахгүй байх нь чухал юм.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь амьд хүний төрөлхийн, зөн совингийн зан үйлийн хэлбэр юм. Сониуч зан бол амьд үлдэх, хөгжих түлхүүр юм.

Гурван нас хүртэлх бяцхан хүүхдийг хараарай. Энэ бол нэг л сониуч зан юм. Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахад чиглэсэн мөнхийн, ядардаггүй хөдөлгүүр шиг ажилладаг! Тэр бүх зүйлийг сонирхож байна!

Энэхүү сонирхлын булаг, мэдлэг, сониуч зан, хүсэл эрмэлзэл хаанаас, хэрхэн, ямар мөчид, ямар үр дүнд хаагдсан нь судалгааны асуудал юм.

Эцэг эхийн зан байдал, түүхийн дүн шинжилгээнд үндэслэсэн миний таамаглал нь ихэвчлэн авирах, бүү хүр, бүү ав, бүү орхи, битгий байлга, бүү суу, суу., тэнэг асуулт бүү асуу, гэх мэт Та хүүхдийн санаачилгыг янз бүрийн аргаар дарж болно: өөрийн сэтгэлийн түгшүүр, хатуу хяналт, үнэ цэнийн бууралт.

Үйл ажиллагаа, санаачлагын түлхэц тасалдаж, нахиалдаг. Тиймээс, гурван настайдаа хүүхэд шинэ зүйлийг сонирхохоо больж, түүнийгээ алддаг. Хэрэв тэр санаачилгыг шийтгэж, дарангуйлдаг бол тэр яагаад энэ ашиг сонирхолд нийцэх ёстой гэж?

Гадны сэдлийн талаархи эргэцүүлэл нь дараахь зүйлийг бий болгодог.

Судлах нь үндсэндээ үйл ажиллагаа юм. Суралцах (бусадтай адил) үйл ажиллагаа нь амжилтанд хүрэх эсвэл бүтэлгүйтлээс зайлсхийх гэсэн хоёр үндсэн сэдлээр удирддаг.

Амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь идэвх, санаачлагаар илэрдэг.

Амжилтгүй болохоос зайлсхийх сэдэл нь идэвхгүй байдал, татгалзах, энэ үйл ажиллагаанаас татгалзах замаар хэрэгждэг.

Сургалтын үйл ажиллагааны сэдвүүдийн аль нь боловсролын чиглэлийг зохицуулах нь тухайн хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө ямар туршлага хуримтлуулсангаас хамаарна.

Хэрэв алдаа гаргасан бол шийтгэл оногдуулдаг бол хүүхэд амжилтыг анзаардаггүй, бүтэлгүйтэл нь гэм буруу, ичгүүр, айдас зэргээр тод, сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг бол амжилтанд хүрэхийн тулд хичээх хэрэгтэй. санаачлага, үйл ажиллагаа, хүчин чармайлт, сонирхол. Үл үзэгдэх, үл анзаарагдах, суух, өрөөнөөс гарах нь илүү аюулгүй юм. Магадгүй тэд харахгүй, анзаарахгүй, асуухгүй байх.

Сургуульд элсэх эхэн үед тодорхой чиглэлийн сэдэл төрүүлэх бүх хэлбэрүүд аль хэдийн бүрдсэн байна.

Сурах асуудлууд нь санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал, ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн хүрээний шинж чанарт нөлөөлдөг эмнэлгийн үндэс суурьтай байж болно

Харамсалтай нь, хүүхдийн "бүтэлгүйтэл" нь физиологийн ноцтой асуудалтай холбоотой байх нь ховор тохиолддог зүйл биш юм.

"Бүтэлгүйтэл" -ийг "хүсээгүй" гэж тэмдэглэсэн нь ноцтой алдаа юм.

Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтгүй байх тохиолдолд мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмч, невропсихологич, ярианы эмч, эндокринологич гэх мэт мэргэжилтнүүдэд очиж үзэх нь хэт их зүйл биш (заримдаа үндсэн ажил) болдог.

Тиймээс, "хүүхдийг сурахад хэрхэн өдөөх вэ" гэдэг нь одоо байгаа нөхцөл байдлыг засахад туслах хүсэлт биш юм.

Энэ тохиолдолд яаж ажиллах боломжтой бөгөөд чухал вэ?

Шалтгааныг судалж, арилгахыг хичээх

Боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотой сэдэл, хүсэл, хэрэгцээ, бусад талыг бүрдүүлэх үйл явцад оруулсан хувь нэмрийг анхаарч үзээрэй. Боломжтой бол алдаан дээр ажиллаарай, эсвэл амжилттай суралцахад шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх мэдрэмтгий үеийг эргэж харахын аргагүй алдсан бол салхин тээрэмтэй тэмцэхээ зогсоож, анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн байгаа насны бусад чухал ажлуудыг бүү алдаарай

Гэр бүлийн болон сургуулийн орчны сэтгэл санааны аюулгүй байдал, сайн сайхны байдалд дүн шинжилгээ хийх

Тодорхой тохиолдол бүрт хувь хүний хандлага нь энэ асуудалд уян хатан, цогц байдлаар хандах боломжийг танд олгоно. Магадгүй тэр гэр бүлээ "хичээлдээ асуудалтай" гэсэн гэр бүлийн шинж тэмдгээс аврах чадвартай байж магадгүй юм.

ба хүүхэд - өдөр бүр энэхүү тулааны талбар дээр амьд үлдэх, өөрсдийн бүтэлгүйтлийг даван туулах арга замыг хамгаалах, нэгтгэх, энэ системд нэгдсэн багш, эцэг эхчүүдийн санаа зовох зүйлээс.

Хүсэлт # 2

"Компьютер, утас, таблетаас хамааралтай байдал"

Энэ үзэгдэлтэй тэмцэхэд эцэг эхийн нөлөөний ердийн зэвсэглэлд хамгийн үр дүнтэй нь юу болохыг таахад хэцүү биш юм.

Татгалзах. Алга. Хасах. Энэ нь аяндаа тэмцэл, сөргөлдөөн, эцэс төгсгөлгүй зөрчилдөөний хувьд ашигтай, архаг суурь болдог.

Гэр бүлдээ ийм асуудал тулгарвал эцэг эхчүүд хэд хэдэн асуултанд хариулах нь чухал юм.

1. Энэ талаар танд юу онцгой санаа зовдог вэ? Та "муу муухайг" хаанаас харж байна вэ?
2. Таны хүүхэд "утсаар" байхдаа яг юу хийж байгааг та мэдэх үү?
3. Танд хүүхдээ "утсаар суухын" оронд юу санал болгохоос өөр сонголт байна уу?

Хариуд нь юу ч санал болгохгүйгээр ямар нэгэн зүйлийг авах боломжгүй юм

Ялангуяа түүний тэнд юу хийж байгааг, яагаад тэр ийм цагийг өнгөрөөхийг илүүд үздэгийг мэдэхгүй бол.

Эцэг эхчүүд сэтгэлийн түгшүүрээ гаджетуудад "донтохоос айдаг" гэж томъёолдог.

Хэрэв донтуулдаг зан үйлийн дифференциал шалгууруудын нэг нь үнэхээр хэрэгжих юм бол стрессийг даван туулах, сэтгэл ханамжийг олж авах, таагүй туршлагаас зайлсхийх, бэрхшээлийг даван туулах, бэрхшээлээс виртуал бодит байдал руу шилжих цорын ганц арга хэрэгсэл болох гаджет руу шилжих нь хориг болно. ямар ч асуудлыг шийдэхгүй. Хамгийн муу тохиолдолд, донтолтын боломжтой нэг объект байхгүй тохиолдолд хүүхэд өөр зүйл (архи, мансууруулах бодис, хоол хүнс) хайхаас өөр аргагүй болно. Эцсийн эцэст, өөрөө даван туулах боломжгүй нөхцөл байдалд хариу арга хэмжээ авах механизм нь тогтвортой хэв маягаар аль хэдийн бий болсон.

Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдийн санаа зовдог зүйл бол донтолт биш гэдгийг хүн ойлгох ёстой. Хачирхалтай сонсогдож байсан ч энэ нь орчин үеийн технологи, чадварыг ашиглах туйлын норматив үзэгдэл юм.

Өнөөгийн хүүхдүүд бол дижитал үеийн хүүхдүүд. Тэд энэ ахиц дэвшил үүсч, идэвхтэй хөгжиж буй эрин үед төрсөн бөгөөд бусад ертөнц үүнийг мэдэхгүй байв.

Энэ нөхцөлд эцэг эхчүүдийн санаа зовдог гол асуудал бол орчин үеийн технологийн боломжуудын талаар буруу ойлголт, татгалзах, өөртэйгөө харьцах, мэдээлэл олж авах, цагийг өнгөрөөх арга хэлбэртэйгээ харьцуулах явдал юм.

"Бид алхаж, биечлэн ярилцаж, ном уншлаа."

болон бусад жишээ бол ахмад үеийн хүмүүсийн хувьд өөр арга, боломжийн "буруу", ашиггүй байдлыг дэмжсэн хангалттай аргумент юм.

Харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, өөрийгөө ухамсарлах гэх мэт хүүхдийн олон хэрэгцээг хангахын тулд "утсаар суух", "хэрэгслээ наалдуулах" нь хүүхдийн олон хэрэгцээг хангах үр дүнтэй арга байж болох юм гэдгийг эцэг эхчүүд ойлголцоход хэцүү байдаг.

Эцэг эхчүүд насанд хүрсэн хойч үеийнхээ хувьд сул тал, доройтол гэж үздэг зүйл бол орчин үеийн хүүхдүүдийн хувьд тэдний чадварыг өргөжүүлэх явдал гэж үздэг.

Тиймээ, өнөөдөр гаджетууд олон үүргийг гүйцэтгэдэг. Юуны өмнө, харилцааны хэрэгсэл болгон. Харилцаа холбоо сүлжээ, мессенжер, видео чат руу жигд нэвтэрсэн нь баримт юм.

Бид, өмнөх үеийнхэн, хувийн харилцаандаа ихэвчлэн тодорхой хүрээлэл, одоо байгаа хэд хэдэн хүмүүсээр хязгаарлагддаг байсан: ангийнхан, хашааны хөршүүд.

Орчин үеийн хүүхдүүд орон зай, цаг хугацааг үл тоомсорлож, харилцан ярилцагч, найз нөхдөө нутаг дэвсгэрийн хувьд бус нийтлэг ашиг сонирхлын үндсэн дээр сонгох боломжтой. Тэд халаасандаа үргэлж холбоотой байх, нүүхдээ орчноо алдахгүй байх, бусад олон боломжийг авч явдаг.

Технологи хөгжиж, түүнийг амьдралд идэвхтэй нэвтрүүлснээр мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах арга хэлбэр өөрчлөгдөж байна. Түүнчлэн, сүүлийн үед тодорхой болсон зүйл бол түүний ойлголтын сувгууд өөрчлөгдсөн: видео үзэх нь ном уншихаас хамаагүй хялбар юм.

Гэхдээ ирж буй мэдээллийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх хурд, нөлөөлж буй өдөөгчдийн тоо (харааны болон сонсголын хослол), өндөр түвшний шилжих чадвар, илүү их мэдээлэл нь бусад чанар, чадварыг шаарддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Орчин үеийн хүүхдүүдийн ур чадвар. Тэд юу сайжирч байна. Ухамсартай, зөн совингийн хувьд орчин үеийн хэрэгсэл, арга барилыг төгс эзэмших шаардлагатай байгааг ойлгох нь: харилцах, ажиллах, судлах, худалдах, худалдаж авах, сүлжээнд болон дижитал руу "шилжсэн" бүх зүйл юм.

Эцэг эхийнхээ түгшүүртэй мэдэгдлийн дагуу "утсаар байнга суудаг" хангалттай тооны өсвөр насны хүүхдүүдийг би мэднэ.

Тэд өөрсдийгөө сонирхож буй контентыг захиалж, энэ чиглэлээр тогтвортой ашиг сонирхолтой байдаг (ихэвчлэн эцэг эхийнхээ элэгдлийг хасдаг!).

Тэд хэдэн мянган захиалагчтай өөрийн YouTube сувагтай бөгөөд энэ нь эдгээр хүүхдүүдэд өөрсдийн тогтвортой орлоготой болох боломжийг бүрдүүлжээ.

Тэд зураг боловсруулах, видео бүтээх, олон хэрэгтэй програмуудыг сурдаг.

Тэд сонирхолтой хүмүүсийг ажигладаг, блогчид. Тэд сургалтын видео бичлэг гэх мэт маш олон сонирхолтой зүйлийг өөрсдөө үздэг.

Өөрийн блог хөтөл.

Тэд өөрсдийн сонирхолтой контент, түүний дизайн, сурталчилгааг бий болгох технологийг эзэмшдэг.

Гэх мэт, гэх мэт …

Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд энэ талаархи өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг

"Энэ бол утгагүй зүйл, би завгүй байсан бол дээр байх"

Тэд хүүхэд юунд дуртай болохыг сонирхдоггүй.

Үүний дагуу түүнд энэ талаар дэмжлэг үзүүлэх, түүнийг чиглүүлэх, энэ үндсэн дээр түүний найз, зөвлөх зөвлөх болох боломж тэдэнд байхгүй. Эсрэгээрээ - юу болж байгааг үнэхээр ойлгохгүй байгаа тул тэд хүүхэдтэй эцэс төгсгөлгүй хэрүүл маргаан үүсгэж, "хэрэгсэл" -ийг тулааны талбар болгох ёстой. Энэ нь угаасаа хүүхэдтэй дотно харилцаа, сэтгэл хөдлөлийн холбоог бэхжүүлдэггүй, бүр бүрмөсөн устгадаг.

Түүнчлэн "утсаар суух" нь үнэхээр амрах, буулгах, өөрийгөө зугаацуулах арга байж болох юм.

За, хүүхдэд юу ч хийх цаг, боломж байх ёстой! Энэ бол түүний "юу ч хийхгүй" байх явцдаа өөрийгөө зугаацуулахаас илүү түүний бизнес юм.

Энд би ихэвчлэн эцэг эхийн эсэргүүцэл, түгшүүртэй тулгардаг.

"яаж юу ч хийхгүй юм бэ?"

Үнэн хэрэгтээ, эцэг эхийн бодит байдал дээр хүүхэд зөвхөн ашигтай зүйлийг өдөржингөө хийх ёстой. Үгүй бол түүнд юу ч хийх эрхгүй бол буйдан дээр хэвтээд хэвтэх болно. Хэрэгтэй зүйл хийхгүй байна. Хэзээ ч үгүй.

Үнэндээ амрах хууль эрх зүйн боломж хомс байгаа нь юу ч хийхгүйгээр ашигтай зүйлийг буулгах нь хууль бус зүйлд хүргэдэг. Жишээлбэл, та өвдөж болно. Хойшлуулах. Чухал зүйлийг хойшлуулах эсвэл "мартах".

Шийтгэл, ичгүүр, буруутгал, чимээгүй зэмлэлээс айхгүйгээр юу ч хийх чадвар нь хүүхдэд агаар шиг хэрэгтэй. Энэ үед тэрээр эдгэрч байна.

Тухайн өдрийн үйл явдлуудын дунд өнгөрснөө чөлөөтэй гүйлгэх чадвартай. Дотоод яриа өрнүүлж, өөрийнхөө зан байдлыг ойлгоорой. Зүүдлэх, мөрөөдөх.

Хүүхэд өөрийн дотоод амьдралаар амьдрах чадвартай байх ёстой

Харамсалтай нь эцэг эхчүүд ихэнхдээ ийм боломжийг өгдөггүй. Хүүхэд үргэлж завгүй байх ёстой гэсэн санаа зовнил, амбиц, хуурмаг санаанаасаа. Маш их, ашигтай.

Үгүй бол шорон, сум, олон нийтийн итгэл үнэмшил.

Тиймээс гаджетын асуудлын талаар ямар дүгнэлт хийж болох вэ?

Нэгдүгээрт, хүүхэд тэнд юу хийж байгааг олж мэдэх нь чухал юм

харилцдаг уу?

тогтвортой, гэхдээ эцэг эхчүүдэд ойлгомжгүй байдаг тул сонирхол буурсан уу?

тэгээд амарч байна уу?

- Гаджетыг стресс, бэрхшээл, бодит байдлаас зугтах арга хэлбэрээр ашигладаг уу?

Хэрэв хүүхэд гаджетыг харилцаа холбоо, амралт, сонирхлын гол хэрэгсэл болгон ашигладаг бол эцэг эх нь дараахь асуултуудыг асууж болно

-Миний санаа зовж байгаа зүйл юу вэ?

-Үүний үндсэн дээр байнгын зөрчилдөөн, миний мэдрэлийн үнэ цэнэтэй юу?

- Би санаа зовж, хориглохоос өөр юу хийж чадах вэ?

Хүүхэд өөрийн хийж буй, сонирхож буй зүйлийг чин сэтгэлээсээ сонирхож, харилцаа холбоо, дотно харилцаа тогтоох боломжтой юу? Мэдээлэл хуваалцах чадвараараа дамжуулан илүү сонирхолтой, илүү аюулгүй агуулга хайх, санал болгох, дэмжлэг үзүүлэх

Нөлөөллөө үгүйсгэх, хориглох, хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгарах замаар бус харин түүний сонирхолд нэгдэх, хүлээн зөвшөөрөх замаар хэрэгжүүлэх

Хэрэв та нухацтай бодож, эргэцүүлж, орчин үеийн технологид хандах хандлагаа хэт өндөр үнэлэхийг хичээвэл тэдгээрийг "бүх нийтийн муу зүйл" биш харин суралцах, хөгжүүлэх боломж гэж харж болно. Ийм харилцаа холбоо, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл, амрах боломжийг хүлээн зөвшөөр

Хүүхдээс "энэ утсаар юу хийж байгаа" гэж инээдтэй юм бэ гэж асуух нь хориглохоос илүү ашигтай зүйл мөн үүгээрээ тэмцэлгүй нэгдэхийг хичээгээрэй

Энэ тохиолдолд зарим санаа зоволт өөрсдөө алга болох магадлал өндөр байна

Хэрэв бодит байдлыг даван туулах арга хэрэгсэл болох "хэрэгслүүдийг татах" гэж байгаа бол хориглох арга хэмжээ, эцэс төгсгөлгүй тэмцэл нь байдлыг улам хүндрүүлнэ

Гаджетыг хориглох нь донтолтоос ангижрахгүй

Энэ тохиолдолд донтуулдаг зан үйлийн шалтгааныг ойлгож, түүнийг арилгахын тулд нухацтай ажиллах шаардлагатай байна

Хүсэлт No3

"Би түүнд яаж хэлэх вэ?"

Хүүхдэдээ эцэг эхдээ хэлэх маш олон зүйл бий.

Хэрхэн биеэ зөв авч явах, үе тэнгийнхний дарамтанд хэрхэн хариу өгөх, эд хөрөнгөө хэрхэн зохицуулах, халаасны мөнгөө хаана, хэрхэн зөв зарцуулах.

Компьютер дээр суух нь хортой, судлах шаардлагатай, биеэ үзэн ядах нь тэнэг хэрэг, хүүхэд үнэхээр үзэсгэлэнтэй, бусдын үгийг сонсох шаардлагагүй гэх мэт.

Соёлтой хүүхдэд нөлөөлөх гол "хэрэгсэл" -ийн нэг бөгөөд үүнийг боломжтой гэж ойлгуулах, итгүүлэх, тайлбарлах нь эцэг эхийн хамгийн том хуурмаг зүйлийн нэг юм.

Хамгийн гол буруу ойлголт бол үүнийг "дамжуулах" замаар бүх асуудлыг шийддэг.

"Энд би эцэст нь тайлбарлах болно, тэр ойлгох болно, тэр намайг чиглүүлэх чиглэлээ даруй өөрчлөх болно."

Ихэнхдээ үүнийг хийх гэсэн бүх оролдлого нь ямар ч үр дүнд хүргэдэггүй бөгөөд эцэг эх нь ядарч туйлдсан, сэтгэл дундуур байдаг. "Өөр яаж түүнд хэлэх вэ" гэсэн асуултанд, яагаад энэ нь ажиллахгүй байна.

Эцсийн эцэст маргаан нь төмөр юм. Логик бөгөөд зөв. Эцэг эхийн үзэл бодлоос.

Энэ үед зогсоод өөрөөсөө асуулт асуух нь зүйтэй юм: би үнэхээр "дамжуулахыг" хичээж байгаа зүйл юу вэ?

Түүнд "зөв замыг" дамжуулах.

Энэ нь хэнд хэрхэн зөв бэ? Хүүхдийн зөв үү? Эцэг эх нь тухайн үеийн нөхцөл байдлыг хэр зэрэг мэдэж, харгалзан үздэг вэ? Хүүхдийн мэдрэмж, хэрэгцээ, айдас, чадвар, хязгаарлалт нь бүхнийг мэддэг том хүний төмөр маргааныг сонсох, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй.

"Энэ хэрхэн дуусахыг би мэднэ. Би хамгийн сайн сайхныг хүсч байна. Энэ бүхнийг туулсан."

- бид хүүхдийг өөрсдийн алдаанаас хамгаалж, өөрийн туршлагаа "дамжуулахыг" хичээдэг.

Асуулт бол хүүхдэд түүнд хэрэгтэй юу? Та туршлага, ертөнцийг үзэх үзэл, үнэт зүйлсийнхээ төгс төгөлдөр байдал, ашиг тустай гэдэгт итгэлтэй байна уу?

"Хэрхэн амьдрах вэ" чухал, үнэ цэнэтэй мэдээллийг хүүхдэд дамжуулахыг хүсч байгаа тул бид түүний бодол, туршлага, тэргүүлэх чиглэл, нөхцөл байдлын талаархи ойлголт, амьдралын байр суурийг зөв гэдэгт итгүүлэхийг хичээдэг.

Бид ижил туршлагатай! Гэхдээ тэр тэгдэггүй. Тэр жижигхэн, амьдралыг мэддэггүй, үүнд юу ч ойлгодоггүй. Гэхдээ бид ойлгож байна. Бид үүнийг хамгийн үхлийн маргааныг иш татан нотлохыг хичээдэг.

Бид ойлгохгүй байгаагаа ярьж, нотлох, маргах, урам зориг өгөх, тангараг өргөх, уурлах.

Гэхдээ хамгийн чухал нь бид бараг харуулдаггүй!

Хүүхдэд амьдралын зөв байр суурийг "ойлгуулах боломж" -ын гол хуурмаг зүйл бол эцэг эхчүүд ЭНЭ БИЧГИЙГ АВАХ гэж оролдож байгаа явдал юм! Үгээр. Энэ нь хүүхдийн ойлголтыг нэг тасралтгүй тэмдэглэгээ болгон хувиргадаг.

Та хэзээ нэгэн цагт лекц уншиж байсан уу? Та үүнийг хэрхэн дуртай вэ? Та бүх зүйлийг даруй ойлгож, засахыг хүсч байна уу?

Хүүхэд ёс суртахууны багш нарын бичвэрээс үүсээгүй эргэн тойрныхоо ертөнц, түүний доторх үзэгдлүүдийн талаар мэдээлэл авдаг. Түүнийг хүрээлж буй амьдралын бүхий л нөхцөл байдлаас:

Эцэг эх нь түүнтэй хэрхэн харьцдаг;

Тэд бие биетэйгээ болон бусад бүх хүмүүстэй хэрхэн харьцдаг;

Насанд хүрэгчид тодорхой нөхцөл байдалд хэрхэн ажилладаг;

Тэд бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ, үүнд ямар нөөц, механизм, зан төлөв ашигладаг.

Хүүхэд түүнд хэлсэн зүйлээс мэдээлэл авдаггүй. Мөн тэдний мэдрэмж, мэдрэмжээс. Түүний харж, ойлгож байгаа зүйлээс. Эдгээр ажиглалтын үр дүнд тэрээр өөрийн хариу үйлдэл, зан төлөв, сэтгэх, мэдрэх, амьдрах, дасан зохицох, даван туулах өвөрмөц загвараа боловсруулдаг.

Эцэг эх нь хүүхдээ тэгтлээ хүлээж авдаггүй, хүссэн, засч залруулахыг хүсдэг бүхэн нь эцэг эхийн өөрийнх нь нөлөөний үр дүн юм.

Энэ орчинд гэр бүлд болж буй бүх зүйлийг олж харах, сонсох, мэдрэх, мэдрэмтгий байдлаар авах - хүүхэд өөрийн ашиглаж буй боломж, нөөц бололцоо, загвар, хэрэгслүүдийг хүлээн авсан. Тиймээс энэ нь эцэг эхчүүдийг бухимдуулж байна.

Түүнд хэцүү байна, хүүхэд минь

"Өөрийн үзэл бодлоо үргэлж хамгаалж, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байж, олныг дагахгүй байх"

хэрэв түүний үзэл бодол, хүсэл, хэрэгцээг гэр бүлд хэзээ ч анхаарч үзээгүй бол.

Боломжгүй

"үглэж болохгүй, гэмт хэрэгтнүүдтэй тэмцэх"

хэрэв түүнийг өмгөөлөөгүй бол түүнийг хэрхэн, ямар аргаар няцаах алгоритмыг түүнд үзүүлээгүй болно.

Боломжгүй даалгавар

"Бие даасан байж, хариуцлага хүлээж эхэл"

хэрэв тэд чамд хэзээ ч өгөөгүй бол тэд чиний төлөө бодож, чиний төлөө шийдэж, чиний төлөө хүсч байсан. 15 нас хүртэл. Тэгээд тэд гэнэт хэлэв -

чи аль хэдийн насанд хүрсэн хүн, чи өөрөө байх ёстой."

Тэд ингэж хэлсэн. Гэхдээ тэд надад яаж хийхийг заагаагүй. Багаж хэрэгсэл, туршлага, жишээ өгөөгүй. Тэд өөрсдөө үүнийг өөрөөр хийсэн. Харин одоо тэд хүүхдээс түүнийг харахыг хүссэн дүрээрээ байхыг шаардаж байна. "Зөв байдал" ба норматив байдлын талаархи өөрийн ойлголтоос.

Ийм байдлаар ажиллахгүй байна. Мөн энэ нь ажиллахгүй болно.

Энэ алгоритмыг түүнд дамжуулж, асар олон тооны амьдралын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх олон алгоритмыг түүнтэй хамт амьдаруулалгүйгээр өөрийн үлгэр жишээ үзүүлэхгүйгээр хүүхдэд хэрэгтэй зүйлээ "дамжуулах" нь боломжгүй зүйл юм.

Эцэг эхийнхээ уншиж байхыг хараагүй бол сайн уран зохиол унших нь хүүхдийн үнэ цэнэ болох магадлал багатай юм. Мөн үүнийг "дамжуулах" хэрэгтэй, учир нь (ишлэл):

"Хэн уншдаг нь зурагт үздэг хүмүүсийг хянадаг."

ажиллахгүй болно!

Хэрэв хүүхэд төр, ажилдаа сэтгэл дундуур байгаа эцэг эхчүүдийг хараад эмх замбараагүй байдлын талаар байнга гомдоллож байвал дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ шаардлагын талаар "дамжуулах" магадлал багатай юм. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд үүнийг эзэмшдэг.

Хэрэв тэр өдөр бүр өөр, өөр хоорондоо зөрчилдсөн олон мессеж хүлээн авбал тэр хүүхдийг хайрлаж, хүндэлдэг гэдгийг үгээр илэрхийлэх боломжгүй болно.

Эцэг эхчүүд хүүхдэд амьдралын бүх үнэнийг "ойлгуулахыг" хичээдэг цорын ганц зүйл бол түүний тууштай эсэргүүцэл юм.

Хүүхэд "Та бидэнд хэрэгтэй зүйл биш. Та тэгж бодож, буруу бодож байна" гэсэн мессежийг хүлээн авдаг.

Өөрийгөө сонс. Ийм мессежийн хариуд зөв болохыг хүсч байна уу? Илүү дээрдэх? Бусдад таалагдахын тулд өөрчлөх үү?

Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ?

"Хүүхдэд хэлэхийг хүсч буй зүйлээ хүүхдэд дамжуулах нь надад яагаад чухал вэ" гэсэн өөрийн итгэл үнэмшил, сэдэлдээ дүн шинжилгээ хийж, шүүмжлэлтэйгээр эргэцүүлэн бодоорой. Энэ асуудлыг зарцуулсан сэтгэл хөдлөлийн нөөц, үр дагаврын хувьд авч үзье. Хэрэв диссертацийг хүүхдэд дамжуулахыг хүсч байвал

Тэд чамайг гомдоосон, гэхдээ анхаарал хандуулахгүй байна

Түүний хувьд сэтгэлийн түгшүүр, айдас байдаг тул бид хүүхдийг зан төлөвийн янз бүрийн загвартай тулгарах, тухайн тохиолдол бүрт өөрөөсөө хамгийн оновчтойг нь сонгох чадвараа алдахгүй бөгөөд нэг загварыг ашиглахгүй байх болно. үргэлж үр дүнтэй байдаг уу? Магадгүй сэтгэлийн түгшүүрийг даван туулах нь утга учиртай байж магадгүй юм. Хүүхдийг түүнд тохь тухтай байлгахын тулд түүнд үйлчлэхийг албадаж болохгүй

Хэрэв хүүхдийг ач холбогдлыг ойлгуулах хүслийн цаана

Зөвхөн эмнэлгийн байгууллагад хандана уу

Диплом нь түүнд тогтвортой байдал, нийгмийн амжилтыг баталгаажуулдаг гэсэн өөрийн гэсэн, ихэвчлэн хуурамч санаа байдаг, хүүхэд өөрийн сонголт хийх, өөрийн төлөвлөгөө, сонирхол, боломжоо хэрэгжүүлэх боломжоо алдсан уу?

Энэхүү "дамжуулах, ятгах" хүсэл нь хүүхэдтэй харилцах харилцаанд хэрхэн нөлөөлж байгааг харах уу? Хүүхдэд зориулсан гэр бүл бол аюулгүй байдлын арал бөгөөд амжилтанд хүрэх хүч, нөөц нь хаанаас гардаг вэ? Эсвэл харилцаа нь эдгээр нөөц баялаг хуруугаараа ус шиг урсдаг эцэс төгсгөлгүй тулааны талбар шиг үү?

Сэтгэл зовнилоо даван туулж, хүүхдэд өөрийнхөөрөө байх боломжийг олго: гадны нөлөөг эсэргүүцэх, өөр хүн болох гэж оролдохгүйгээр эцэг эхдээ таалагдах хүмүүс

"Юу чухал, шаардлагатай, зөв" сэдвээр лекц, лекц уншихаа болих. Мөн хүссэн чанараа хөгжүүлэх, бий болгох бодит орчныг бүрдүүлэх

Дээр дурдсан бүхэн нь хүүхэд өсгөх үйл явцад тулгарч буй асуудлуудыг үгүйсгэхгүй. Гэхдээ тэр тэднийг илүү гүнзгий харахыг санал болгож байна. Одоо байгаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг өргөжүүлж, үзэл бодлыг нь өөрчлөхийн тулд хүүхдэд нөлөөлөхөөс өөрчилж, одоо байгаа харилцаа, дүрэм, харилцаа холбоо, хүүхдийг хүмүүжүүлж буй уур амьсгалыг бүхэлд нь өөрчлөх хэрэгтэй.