Чимээгүй байх цаг (чимээгүй хүүхдүүд хүлээн авалт дээр)

2024 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 15:50

Анх удаа би К. Уитакерын оюутан байхдаа хүлээн авалт дээр "чимээгүй хүүхдүүд" -ийн талаар уншсан. Хожим нь би Э. Дорфманаас чимээгүй болсон тохиолдлуудын талаар уншсан. Удалгүй практик дээр ийм туршлага байгаагүй, оюутнуудтай ярилцаж байхдаа ийм тохиолдолд би юу хийх, хүүхдийг яаж ярихыг албадахгүй байх вий гэж айж байгаагаа илэрхийлсэн. Үнэнийг хэлэхэд би нам гүм байдлыг ичихгүйгээр тэвчиж чадна гэдэг эргэлзээг даван туулсан.

Whitaker -ийн тайлбарласан олон жилийн өмнө надад тохиолдсон үйл явдлаас эхэлье.

Уитакер руу ууртай, зөрүүд аравхан настай хүү гарч ирэв. Тэр үүдэн дээр зогсоод орон зай руу ширтэв. Ярилцах оролдлого амжилтгүй болсон. Хүү чимээгүй байв. Уитакер суугаад үлдсэн цагаа эргэцүүлэн бодов. Уулзалтын цаг дуусахад Уитакер хүүд энэ тухай хэлээд тэр явлаа. Энэ нь арван долоо хоног үргэлжилсэн. Хоёр дахь долоо хоногийн дараа Уитакер сайн уу гэж хэлэхээ болиод, зүгээр л хүүг оруулах, оруулахын тулд хаалгаа онгойлгов. Тэгээд багш сургуулиасаа утасдаж хүү хэрхэн сайнаар өөрчлөгдсөнийг хэлэв. "Та үүнд хэрхэн хүрсэн бэ?" Гэж багш гайхав. Уитакерд өөрөө үүнийг мэдэхгүй байсан болохоор түүнд хариулах зүйл байсангүй.

Элайн Дорфман арван дөрвөн настай хүүгийн талаар бага насны хүүхдүүдийг хүлээж, дээрэмдэж, танихгүй насанд хүрэгчид рүү дайрч, муурыг тамлаж, дүүжлүүлж, хашаа хугалж, сургуулийн даалгавраа муу гүйцэтгэснээс болж сэтгэлзүйн эмчилгээнд явуулсан тухай тайлбарлав. Тэрээр эмчилгээний эмчтэй юу ч хэлэлцэхээс эрс татгалзаж, ихэнх цагаа долоо хоног бүрийн арван таван хуралдаанд комик унших, шүүгээ, ширээний шүүгээг аргачлалаар судлах, цонхны сүүдрийг дээшлүүлэх, буулгах, зүгээр л цонх руу харах зэрэгт зарцуулдаг байв. Эмчтэй хийх нь утгагүй мэт санагдах эдгээр харилцааны дунд багш нь бүхэл бүтэн сургуульд байхдаа анх удаа ямар ч албадлагагүйгээр өгөөмөр зан үйл хийснээ эмчдээ хэлэв. Хүү намын даалгаврыг өөрөө бичгийн машин дээр бичээд ангийнхаа хүүхдүүдэд тараасан боловч хэн ч түүнд ийм даалгавар өгөөгүй гэж багш эмчид хэлэв. Багшийн хэлснээр: "Энэ бол түүний анхны нийгмийн үйлдэл байсан юм." Хүү анх удаа сургуулийн үйл ажиллагаанд сонирхолтой байгаагаа харуулав. "Одоо тэр үнэхээр бидний нэг болсон" гэж багш хэлээд "Бид түүнийг анзаарахаа больсон."

Элейн Дорфманы тайлбарласан өөр нэг тохиолдол.

12 настай хүүг хүчингийн хэрэг үйлдэхийг оролдож, сургуулийнхаа гүйцэтгэлийг маш муу зааж өгсөн тул багшийн удирдлаган дор ганцаарчилсан хичээл бэлтгэхийн тулд ангиас тусгаарласан байна. Эмчилгээний үеэр тэрээр гэрийн даалгавраа хийж эсвэл хамгийн сүүлд үзсэн киногоо дүрсэлжээ. Нэг удаа тэр тавцангийн картыг авчирч, эмчтэй "дайн" тогложээ. Энэ нь тэдний харилцааны нээлттэй байдлыг харуулж байна. Хичээл дуусахад хүү ангидаа буцаж очоод оюутан байхдаа "маш сайн биеэ авч явдаг" гэсэн үнэлгээ авчээ. Сарын дараа найзтайгаа гудамжинд явж байхад хүү гэнэт эмчтэй уулзав; Би тэднийг танилцуулж найздаа хэлэв: “Чи уншиж сурч чадахгүй байгаа тул түүн дээр очих ёстой. Тэр хүнд байдалд орсон хүмүүст тусалдаг."

Ихэнх тохиолдолд, эмч түүний чимээгүй байдлыг хүлээн авахад хүүхэд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг мэдэх боломжгүй байдаг гэж Дорфман бичдэг боловч заримдаа ямар нэгэн зүйл илэрдэг. Энэ "ямар нэгэн зүйл" нь хүүхдэд хамаарах эмчилгээний цаг болж хувирдаг.

12 настай хүүгийн эмээ над руу ойртов. Хүүгийн эцэг эх нь гэрлэж байгаагүй. Хүү төрснөөсөө эхлэн ээжийнхээ эмээгийн гэрт байсан бөгөөд түүнээс гадна өөр дөрвөн хүүхэд өсгөжээ. Ээж, аав хоёр хүүгийнхээ амьдралд оролцоогүй. Түүний эцгийн эмээ жилд таван удаа түүн дээр очдог байв (хүү өөр хотод амьдардаг байсан). Жил ирэх тусам хүүгийн зан байдал улам бүр дордож байв: тэр хүүхдүүдтэй зодолдож, эмээгийнхээ үгийг дагаагүй, насанд хүрэгчдийг доромжилж, аюултай туршилт хийсэн (тэдний нэг нь амбаарт гал тавьсан). Сургуульд орсон цагаасаа л асуудлуудыг нэмж, эрчимжүүлж ирсэн. Хүү сурахыг хүсээгүй, сурах бичиг болон бусад бичгийн хэрэгслийг устгаж, багш нартай маргалдаж, хүүхдүүдтэй тулалджээ. Нэг удаа тэр хүүгийн нүд рүү модоор цохив. Хүүд мэс засал хийх шаардлагатай байсан бөгөөд энэ мөнгийг эцгийнхээ эмээ олжээ. Энэ явдлын дараа хүүгийн эмээ эцгийнхээ эмээгээс өөрийг нь авч өгөхийг гуйжээ. Шинэ орчинд орох нь зуны амралтаар унасан бөгөөд эхэндээ эмээгийн хэлснээр хүүгийн зан байдал хэвийн байжээ. Гэхдээ тэр шинэ сургуульд орсон цагаасаа л асуудлууд дахин эхлэв. Тэрээр сурахыг хүсээгүй, үе тэнгийнхэн болон том хүүхдүүдтэй зодолдож, багш нартай муудалцаж, сургуулийн ширээ, үүдний ханыг тоймлож, сургуулийн дэвтэрээ алдаж, хажуугаар өнгөрч буй хүмүүс рүү тагтан дээрээс хог, хоол шидэж, заримдаа эмээгийнхээ мөнгийг хулгайлдаг байжээ. Сургуульд байхдаа эмээгээ сэтгэл зүйчтэй уулзахыг зөвлөсөн. Жилийн туршид эмээ нь хүүтэй холбоо тогтоож чадаагүй сэтгэлзүйчдэд хүргэж өгчээ. Эмээ маань энэ туршлагынхаа талаар илэн далангүй ярьсан. Нэг удаа, арван минутын дараа хүү сэтгэл зүйчээс гараад юу ч хэлэлгүй яваад өгөв. Буцах ятгах нь түүнд маш ихээр нөлөөлж, түрэмгий болж, уйлж, эмээгээ доромжилжээ. Эмээ надад хүү сэтгэл судлаачидтай ярилцахаас татгалзаж, зураг зурахыг хүсээгүй, санал болгож буй бүх үйл ажиллагаанаас татгалзаж байгааг надад сануулсан. Эмээ нь ач хүүгийнхээ эерэг өөрчлөлтөд итгэх итгэл багатай байсан.

Хүү над дээр ирээд гүн санаа алдан сандал дээр суулаа. Миний ярих оролдлого амжилтгүй болсон тул хүү чимээгүй байв. Үүний дараа тэр надад анхаарал хандуулалгүй босч, өрөөг тойрон алхаж, хананд наалдсан сандал дээр суулаа. Би хажууд нь сууж болох уу гэж асуухад тэр хариулсангүй. Үүний дараа би сандалаа аваад өрөөнийхөө эсрэг талд байрлуулж, хүүгийн баруун талд баруун гар тийш бага зэрэг суув. Дараа нь би: "Та хариулахгүй байна, тиймээс би чиний хажууд сууж чадах эсэхээ мэдэхгүй байна, би энд сууна, учир нь өмнөх байрандаа байх нь утгагүй юм." Эцэст нь хэлэхэд цаг дууслаа гэж хэлээд хаалгаа онгойлгоод хүлээж буй эмээ рүү залгалаа.

Хоёр дахь удаагаа хүү миний мэндчилгээнд хариулсангүй. Би түүнийг ширээнд суухыг урьж, түүний өмнө хэвтэж буй дагалдах хэрэгслийг сонгож, ямар нэгэн зүйл зурахыг хичээв. "Та зурахыг хүсч байна уу? Та өөрийнхөө сэтгэл санааг, өөрөө, би, эмээ, сургууль, мөрөөдөл, багш нар, ангийнхан, хүссэн зүйлээ зурж болно "гэж би хэлэв. Үнэнийг хэлэхэд баяр баясгалангаар хэлэхэд хүү цаас авч, эсгий үзэг сонгож, … босоо байрлалтай хуудасны голд шугам зураад үүний дараа эсгий үзгээ гартаа хэдэн секундын турш барив. мөн ширээн дээр тавь. Үүний дараа тэр ширээн дээрээс босож өмнөх цагийн сандал дээр суулаа. Би хариуд нь анх удаа хийсэн шигээ хийсэн боловч энэ удаад чимээгүй болов.

Дараагийн хоёр уулзалт болоход хүү ирж сандал дээрээ суугаад 50 минутын турш чимээгүй суув. Хүү ямар ч байдлаар идэвхгүй, хайхрамжгүй ханддаггүй байсан, эмээгийн хэлснээр тэр нэлээд эрч хүчтэй байсан тул ийм урт инкубаци нь гайхалтай байсан.

Тав дахь уулзалт дээр хүү сандал дээр 15 минут суугаад босоод ширээнд очиж, тэнд түүнийг хүлээж байсан бүх зүйлийг (ширээний тоглоом, ил захидал, ном гэх мэт) авч үзэж эхлэв. Дараа нь тэр хэд хэдэн ном авч, цонхны тавцан дээр очиж, хуудсыг нээж эхлэв. Тиймээс миний хэлсэн үг хүртэл цаг хугацаа дууссан.

Биднийг гарах тоолонд эмээ маань "Сайн байна уу?" Хүү чимээгүй байсан, би бүх зүйл зүгээр гэж хариулсан.

Гэхдээ би аль хэдийн эмээтэйгээ ярилцаж, ямар ч амлалт өгөхгүйгээр түүнийг эмчилгээгээ үргэлжлүүлэхийг ятгах ёстой байсан. Эмээ маань тэднийг "хаяагүй" байгаад баяртай байсан нь тогтоогджээ.

Зургаа дахь уулзалт дээр хүү тэр даруй ширээн дээр очиж, Д. С -ийн номыг авав. Шаповалов "Дэлхийн шилдэг хөлбөмбөгчид" сандал дээрээ суугаад уншиж эхлэв. Тиймээс өнгөрсөн хугацааны тухай миний үгс хүртэл.

Долоо дахь уулзалт "Дэлхийн шилдэг хөлбөмбөгчид" номын судалгааг үргэлжлүүлснээр эхэлж, дуусахаас арван таван минутын өмнө Мартин Содомкийн "Машиныг хэрхэн угсрах вэ" ном болгон өөрчилжээ.

Найм дахь уулзалт дээр хүү над руу "гэртээ" ирэн Содомкагийн номыг аваад сандал дээрээ суугаад уншиж эхлэв. Анх удаа би чимээгүй байдлыг эвдэж: "Магадгүй бид эмээгээ энд урьж болох уу?" Хүү гайхсан харагдав. Анх удаа түүний нүүрэнд тодорхой сэтгэл хөдлөл тодрон над руу эгцлэн харав. Дараа нь түүний царай ердийнхөөрөө эргэж, тэр уншиж эхлэв. Арван таван минутын дараа хүү ширээн дээр суугаад янз бүрийн картуудыг шалгаж эхлэв. Дараа нь тэр А-4 хуудсыг болгоомжтой нугалж, дөрвөн хэсэгт хувааж, хайчилж аваад хавчуургыг номонд оруулаад хажуу тийш нь тавь. Би Жереми Стронгын "Сургуулийн эмх замбараагүй байдал" номыг аваад цонхны тавцан дээр очиж уншиж эхлэв. Цаг дууссан гэж дуулаад ширээнд очин номоо тавиад гарлаа.

Дараагийн удаа хүү орж ирэхэд нь би ердийнхөөрөө мэндчилсэн бөгөөд тэр над руу толгой дохиод (анх удаа) "Би эмээ рүүгээ залгах уу?" (Би түүний хоолойг анх удаа сонссон).

- Таны харж байгаагаар.

- Эмээ, ороорой.

Эмээ ойлгомжгүй, ичсэн, санаа зовсон байдлаар орж ирэв. Би түүний харцаар сэтгэлийг нь сэргээв. Эмээ орж ирлээ, би түүнийг сууж болохыг харууллаа. Хүү ширээн дээр сууж байхдаа ном уншиж байв. Эмээ бид хоёр бас сууж байсан. Ойролцоогоор 10 минутын дараа эмээ тайвширав.

Дараагийн гурван уулзалтанд хүү эмээтэйгээ хамт оров. Бүгд байрандаа суухад хүү үргэлжлүүлэн уншлаа. Арван хоёр дахь уулзалтын төгсгөлд хүү ийм ном худалдаж авах хүсэлт гаргаж эмээ рүүгээ ханджээ ("Сургуулийн эмх замбараагүй байдал"). Эмээ үүнийг яг хоёр дахь удаагаа хийхээ амлав.

Дараа нь тэр босож, ширээнд очиж "Дэлхийн хамгийн шилдэг хөлбөмбөгчид", "Машиныг хэрхэн угсрах вэ" номыг аваад эмээдээ үзүүлээд "Тэд бас маш сайн байна" гэж хэлэв.

Эмээ: "Хэрэв та хүсвэл бид эдгээрийг худалдаж авна" гэж хүү: "Би хүсч байна" гэж хариулжээ.

Би “Хэрэв танд эдгээр ном байгаа бол бид юу хийх вэ? Та бусдад таалагдахгүй байна уу? Сайн ажиглаарай, сонирхолтой зүйлүүд байсаар л байна."

Хүү хариуд нь “Өөр юу уншихаа мэдэхгүй байна. Та эдгээрийг уншсан уу?"

"Тийм ээ, мэдээж" гэж би хэлэв. "Бидний амт маш төстэй гэдгийг би танд хэлэх ёстой."

Хүү асуув: "Та алинд нь илүү дуртай вэ?"

Би “Тэд өөр. Гэхдээ надад хөлбөмбөгчид, мисс Месс маш дуртай."

Эмээ номнуудыг аваад нүдний шилээ гаргаж ирээд шалгаж эхлэв. Хүү нэлээд тайван, бүр аз жаргалтай хүүхэд шиг харагдаж байв.

Дараагийн удаа эмээ, ач хүүтэйгээ интернет дээр ном захиалж, хүргэлтийг хүлээж байгаагаа надад шууд мэдэгдэв. Энэ удаад хүү ширээн дээр гараад түүн дээр суугаад "Та яагаад надад зур гэж хэлсэн юм бэ?"

- Үнэнийг хэлэхэд, би чамайг ярих дургүйг мэдэж байсан бөгөөд энэ нь чамаас тодорхой харагдаж байсан тул би чамайг ямар нэгэн зүйл зурж, дараа нь зургийн талаар ямар нэгэн зүйл хэлэхийг хүссэн юм. Та үргэлж чимээгүй байсан, юу хийхээ олоход хэцүү байсан гэж би хэлэв.

"Би хэрхэн зурахаа мэдэхгүй байна" гэж хүү хэлэв.

"Би ч бас" гэж би хариулав.

"Би яаж гэдгийг мэдэхгүй байна" гэж тэр хэлэв.

"Надад итгээрэй, би маш муу зурдаг" гэж би хэлэв.

- Тэгээд чи юу зурж байна вэ? Гэж хүү асуув.

"Заримдаа" гэж би хариулсан.

Гэхдээ та яаж гэдгийг мэдэхгүй байна.

- Яаж гэдгийг нь мэдэхгүй ч будаг, гуашид дуртай болохоор зурдаг. Олон хүмүүс хэрхэн дуулахаа мэдэхгүй ч өөрсдөө дуулдаг. Уг зургуудыг үзэсгэлэнд дэлгэсэн гэж бид дүр эсгэдэггүй.

- Гэхдээ би зурах дургүй. Бас миний гар бичмэл аймшигтай.

- Надад хэлээч, чи зурах дуртай эсэхээ асуугаагүй, гэхдээ шууд зурахыг санал болгов. Би танаас асуух ёстой байсан, чи зурах дуртай юу?

-Тийм ээ. Гэхдээ энэ нь таны хэлсэн зүйл биш юм. Та зурахыг хүсч байгаагаа хэлсэн үү? Гэхдээ би зураг зурах дургүй.

- Та яагаад надад энэ тухай шууд хэлээгүй юм бэ? Та одоо ингэж л хэлж байна.

- Би өмнө нь хэлсэн. Гэхдээ надад яаж чам шиг зурах нь хамаагүй гэж хэлсэн. Гэхдээ энэ нь чухал юм. Энэ нь чухал. Муу зурсан хүмүүст сайн үнэлгээ өгдөггүй.

- Та зурахдаа муу дүн авдаг уу?

-Мэдээж.

Гэхдээ би чиний багш биш.

- Өө, Бурханд баярлалаа!

- Энд та яг ингэж зурж болно. Гэхдээ би чамайг юунд ч итгүүлэх гэж оролдохгүй. Та зурах дургүй гэдгээ надад итгүүлсэн болохоор. Энэ нь хамаагүй. Гэхдээ та үүнийг хэлсэн нь чухал юм. Ярилцах нь чухал хэвээр байна.

- Дандаа биш.

- Яагаад?

Би ярихыг хүсэхгүй байгаа тул дараа нь бүр илүү их сонсох болно.

- Та сонсох дургүй байна уу?

- Үнэндээ тийм биш. Чимээгүй унших нь сонсохоос дээр. Гомдох хэрэггүй. Гэхдээ би чиний үгийг сонсоод суух байсан. Тиймээс би маш их зүйлийг уншиж, сурсан. Үүнтэй ижил тоглогчдын талаар хараарай.

- Би зөвшөөрөх болно. Уншиж үзэхэд маш тайван байсан. Надад ч бас сайхан санагдсан.

Эмээ: "Тэгээд би. Энд номууд ирэх болно, бид унших болно. Тийм үү? ".

- Эмээ, та эдгээр номыг унших гэж байна уу?

- Тэгээд юу гэж? - инээв.

Дараагийн уулзалт маань эмээгийнхээ ном судалж байгаа гэсэн үгээр эхэллээ. Хүү ширээн дээрх бусад номнуудад анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна уу гэж би асуув. Хүү энд бүх зүйлийг аль хэдийн мэддэг гэдгээ хэлэв.

- Та маш анхааралтай байх ёстой биз дээ?

- За, би энд бүгдийг мэднэ.

- Бид ярилцаж болох уу?

- Миний зан байдлын тухай, судлах уу?

- Мөн энэ талаар.

- Сайн байна.

- Та өнгөрсөн удаа надад зурах талаар маш сайн тайлбарласан. Таны дургүй байгаа бусад бүх зүйлийг ойлгох нь миний хувьд чухал юм. Хэрэв би ойлговол бид шударгаар ярилцана гэж үнэхээр найдаж байна.

- Би одоо бүх зүйлд дуртай.

- Өөрөөр хэлбэл та сонсох, ярихад бэлэн байна.

- Тийм ээ, мэдээж. Ойлгож байна, одоо би чамайг мэднэ.

- Надад хэлээч, эмээ бидэнтэй нэгдэхэд юу өөрчлөгдсөн бэ?

- Гоц гойд зүйлгүй. Гэхдээ тэр зүгээр л санаа зовохоо больсон. Юу, яаж, энэ бол түүний мөнхийн асуултууд, би бүдүүлэг байсан уу.

- Тэр таныг бүдүүлэг биш, бүх зүйл сайхан байгааг тэр харсан.

- Тийм ээ, тэр энд ирж эхлэхэд бүр илүү дээр болсон байх. Илүү тайван.

- Таны хувьд тайван байдал чухал уу? Гэхдээ ихэнхдээ та тайван зан гаргадаггүй.

-Тийм ээ.

- Та тэмцэж байна. Та тангараглая.

-Тийм ээ. Гэхдээ би тайван байдалд дуртай. Би тулалдахгүй байж магадгүй. Эмээ чинь тэр үйл явдлын талаар … (өмнө нь амьдарч байсан хотыг нь нэрлэв) миний нүд өвдсөн хүүтэй ярьж өгсөн.

-Тийм ээ. Би мэднэ.

- Өглөөнөөс хойш бид маргалдсан. Би явж байсан, тэр миний нуруу руу чулуу шидсэн боловч цохиж чадаагүй. Дараа нь би дахин зугаалахаар явлаа. Би түүнийг гэртээ харихыг хэлсэн. Тиймээс би түүнийг гудамжинд харахгүй байна. Тэр үүнийг түүний гудамж гэж хэлсэн. Тэгээд надад юу ч байхгүй. Тэр хэлэхдээ бид бүгд согтуу хүн шиг амьдардаг. Бидэнд мөнгөгүй гэсэн үг. Тэр мөнгөтэй гэж хэлсэн. Би энэ савааг авсан. Нүдэнд байхыг хүсээгүй. Энэ нь болсон. Дараа нь эцэг эх нь гүйж ирээд сүрдүүлж эхэлсэн нь ичмээр юм. Тэд мөнгө нэхсэн. Манай эмээ өөр эмээ рүү утасдаж мөнгө гуйсан. Тэр тэдэнд мөнгө байгаа, бид байхгүй гэж хэлдэг. Дараа нь түүний эцэг эх нь мэс засал хийлгэх шаардлагатай байгаа тул бид мөнгө өгөх ёстой гэж хэлдэг.

Эмээ: “Та энэ тухай яриагүй. Гэхдээ та тэмцэж чадахгүй. Энэ бүхэн хэрхэн дуусахыг та харж байна."

- Би харж байна. Зарим нь үргэлж зөв байдаг, зарим нь тийм байдаггүй.

-Танд үргэлж буруу санагддаг уу?

- Тийм ээ, үргэлж. Үгүй ээ, миний зөв гэж бодож байна, гэхдээ бусад хүмүүс намайг муу гэдгийг илчлэх болно.

Тэрээр эмээ рүүгээ хандан: “Би энэ талаар Л. (нагац эгч) эгчдээ хэлсэн боловч тэр намайг буруутай гэж хэлсэн. Намайг чам руу явуулах шаардлагатай байна гэж тэр эмээдээ хэлсэн юм."

- Тэр чамайг дэмжээгүй …

- Үгүй.

- Энд эмээтэйгээ хамт байх нь танд ямар таалагддаг вэ?

- Илүү сайн. Гэхдээ энэ сургууль … онд … (хотод) бүр ч дээр байсан.

- Юу нь дээр вэ?

- Бүх найзууд байдаг. Би энд хэнийг ч мэдэхгүй. Заримдаа та эргэж очихыг хүсдэг. Гэхдээ энэ эмээгийн хамт гэртээ амьдар.

- Энэ байшин танд илүү тохиромжтой.

- Олон. Энд маш их зай байна. Та хүссэн зүйлээ хийж болно. Мөн таны хүссэн хэмжээгээр байгаа. Харж байна уу, дахиад гурван ах, эгч байна. Авга ах, нагац эгч. Эмээ. Тэнд хоол хүнс бага байдаг. За тэгээд зөндөө л байгаа. Гэхдээ хэтэрхий олон хүн байдаг.

Эмээ хэлэхдээ, хүү саяхан үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа зөрчилдөөгүй, дэвтэрээ алдахаа больсон, хичээлдээ илүү хичээнгүй байж, ангийнхантайгаа найзалж, хобби, мөрөөдөлтэй болсон гэж эмээ хэлэв. Хүү идэвхтэй хөлбөмбөгийн нэг тоглогчийн хувийн шүтэн бишрэгч болсон бөгөөд Европын хөлбөмбөгийг маш их сонирхдог байв. Ирээдүйд тэрээр хөлбөмбөгийн агент болох эсвэл мэргэжлийн амьдралаа автомашины үйлдвэрлэлтэй холбохыг мөрөөддөг. Тэрээр эмээтэйгээ хамт ухаалаг утасны мөнгө цуглуулах зорилгоор гахайн банк нээжээ. Мөнгө түрийвчнээс алга болдоггүй.

М. Дайдеггерийн "Чимээгүй байдлын тухай ярьж, бичих нь хамгийн завхарсан яриаг бий болгодог" гэсэн үгийг санаж, би өөрийн дүгнэлт, эргэцүүллийг товч тоймлон хэлэх болно.

Эмээ рүүгээ утасдах санал нь мэдээж эрсдэлтэй байсан. Энэ нь хийсэн бүх ажлыг сүйтгэж болзошгүй юм. Хүүгийн аяндаа төрөх байдлыг устгах боломжтой. Мэдээжийн хэрэг эмчилгээний эмч нарт итгэх итгэл нэмэгдэж байна. Гэхдээ энэ тохиолдолд эрсдэл нь үндэслэлтэй болсон (энэ нь бусад тохиолдолд дээр дурдсан айдас үндэслэлгүй болно гэсэн үг биш юм). Гэсэн хэдий ч ичсэн эмээгээ ач хүүгээ ямар ч болзолгүйгээр хүлээж авдаг уур амьсгалтай танилцуулах нь надад чухал санагдсан. Хэсэг хугацааны дараа эмээгийн хурцадмал байдал, ичгүүр алга болж, бүрмөсөн алга болжээ. Тиймээс хүүгийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж дээшилсэн нь сэтгэл зүйчийг болзолгүй эерэгээр хүлээн зөвшөөрөөд зогсохгүй хайртай хүн шигээ хүлээн зөвшөөрөх боломжийг олгосон юм. Тиймээс хүү болон эмээгийн хувьд шинэ туршлага гарч ирэв. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эмээ нь хүүгийн багш нартай ярилцаж, түүний сонирхлыг хамгаалж, зан авирынхаа төлөө уучлалт гуйхгүй болсон гэж хэлэх ёстой.

Дараагийн эрсдэл нь үйлчлүүлэгч төвтэй эмчилгээнд зөвшөөрөгдөх байдалтай холбоотой юм. Үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөөний асуудал байж болохгүй шалтгаанууд бий. Нэгдүгээрт, эмч хүүхдийг магтахаас татгалздаг; хоёрдугаарт, хүүхэд эмчилгээний хуралдаан, өдөр тутмын амьдрал хоёрын ялгааг мэддэг; гуравдугаарт, хүүхдийг өдөр тутмын амьдралдаа хориглох замаар тодорхой зан үйлийг өөрчлөх боломжгүй юм.

Энэ нь яагаад тусалдаг вэ? Эмч нь тодорхой төрлийн зан үйл шаарддаг нийгмийн өөр нэг төлөөлөгч болж хувирдаггүй. Хүүхэд өөрийгөө харьцангуй аюулгүй орчинд өөрийгөө мэдэрч, нийгмийн шалгуураас үл хамааран өөрийгөө илчлэх боломжтой байдаг. Хүүхэд эмчийг "туршиж", түүнийг таньж, түүнд хэр их итгэж болохыг шалгадаг. Миний эмчилгээний тохиолдолд хүү "Та ойлгож байна, одоо би таныг таньж байна" гэж шууд хэлдэг. Чимээгүй суугаад, өөрийнхөө тухай, хүүд хандах хандлага, түүний амьдралын нөхцөл байдлын талаар юу ч хэлэхгүй, хүүхдийг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрч, эмч нь түүнтэй танилцах, эмч юу ч заналхийлдэггүй гэдгийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Итгэж болох "өөрийнх".

Зүгээр л байх хэцүү. Үүнийг хийхгүй, гэхдээ зүгээр л байх ёстой. Чимээгүй хүүхэд бүх багаж хэрэгслийг авдаг. Мөнгө байхгүй. Ердийн байдлаар зохион байгуулах боломжгүй юм. Олон зүйлийг чимээгүйхэн ил гаргадаг. Үг, үйлдэл нь хуурч чадна. Чимээгүй байна. Энэ нь илүү уран илтгэх болно: тэд чамайг үл тоомсорлодог, тэвчээр гаргадаг, чамайг явахыг тэвчээргүй хүлээдэг гэх мэт. Чимээгүй байдал нь энэ насанд хүрсэн хүн үнэхээр "насанд хүрсэн хүн" мөн үү эсвэл тэр чамд "тийм биш" гэж баталгаатай хариулсан сэтгэл түгшээсэн хүүхэд мөн эсэхийг баттай харуулах болно. яаж зурах нь хамаагүй "…

Сэтгэлзүйн эмчилгээний аливаа нөхцөл байдал нь харилцагчийн туршлага төдийгүй эмчилгээний туршлагыг оролцуулахын тулд туршлагын түвшинд холбоо тогтоохыг шаарддаг бөгөөд чимээгүй хүүхэд нь эмчилгээний жинхэнэ байдлыг сорьж үздэг.

К. Рожерс сэтгэлзүйн эмчилгээнд өрөвдөх сэтгэл, болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, нийцүүлэх гурван шаардлагатай бөгөөд хангалттай нөхцлийг боловсруулсан. Эмчилгээний мэргэжилтэн нь өөрийнхөөрөө байж, мэргэжлийн болон хувийн хиймэл байдлаас зайлсхийхийг хичээдэг болохыг зохицол харуулж байна. Эмч нь "мэдрэмжийн тусгал" гэх мэт эмчилгээний хариу урвалын үйлчлүүлэгчид төвлөрсөн хамгийн тодорхой аргууд байсан ч бэлэн болсон томъёоноос өөрийгөө чөлөөлөхийг хичээдэг. Заримдаа эмч өөрийн биеийг эмпатик илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. Миний хувьд чимээгүй хүүгийн хувьд тусгал нь хүүхэдтэй холбоо тогтоох хүслийн зөөлөн илэрхийлэл байв. Тэд хүүтэй санал нийлж, түүнийг хүлээн зөвшөөрч байгаагаа илэрхийлэв. Тэд хүүхдийг дагах биш, харин түүнийг хөтлөх гэсэн миний санааг тусгасан болно.

Хүүхэд юу ч хэлдэггүй бол энэ нь эмч одоогоор юу ч мэдрээгүй байна гэсэн үг биш юм. Эмч хүний дотоод ертөнц хором мөч бүр өөр өөр мэдрэмжээр ханасан байдаг. Тэдний ихэнх нь үйлчлүүлэгчтэй холбоотой бөгөөд одоогоор юу болж байна. Эмч нь хүүхдэд эмчилгээний хувьд зохих зүйлийг хэлэх эсвэл хийхийг нь хүлээх ёсгүй. Үүний оронд эмч хүссэн цагтаа өөрийн туршлагадаа хандаж, олон зүйлийг сурч мэдэх, эмчилгээний харилцан үйлчлэлийг хадгалах, өдөөх, гүнзгийрүүлэх боломжтой улсуудын нөөцийг олж чадна. Удирдах, дагалдан явах, өөрчлөх гэж оролдохын өмнө эхлээд ойлгох, дэмжих, батлах хэрэгтэй. Тэвчээргүй байдал, урам хугарахдаа бид ихэвчлэн хүүхдийг хүчлэх, хүчлэх, удирдан чиглүүлэх, дарамт үзүүлэх хандлагатай байдаг. Сөрөг линзээр ялгааг шууд мэдрэхийн оронд тэдгээрийг өөр өнцгөөс харахыг хичээгээрэй.