Надад яагаад хими хэрэгтэй байна, би хүмүүнлэгийн хүн

Видео: Надад яагаад хими хэрэгтэй байна, би хүмүүнлэгийн хүн

Видео: Надад яагаад хими хэрэгтэй байна, би хүмүүнлэгийн хүн
Видео: Хувь тавьлангаа өөрчлөх нь | Батшүр Гоотийз | TEDxYouth@Ulaanbaatar 2024, Гуравдугаар сар
Надад яагаад хими хэрэгтэй байна, би хүмүүнлэгийн хүн
Надад яагаад хими хэрэгтэй байна, би хүмүүнлэгийн хүн
Anonim

Ийм байдлаар "байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэг судлаач", "физикч, дуу зохиогч" гэж хувааж, нэг чиглэлээр амжилтаа тайлбарлаж, нөгөө талдаа чадвараа доройтуулж байгааг бид бүгд мэднэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдээс хүүхдүүддээ ажигладаг зарим хандлага, онцлог шинж чанаруудын талаар сонсож болно. Заримдаа өөрийн чадвараас үл хамааран заримдаа "Би түүнийг над шиг асуудлыг шийдвэрлэхдээ сайн гэж бодсон, гэхдээ тэр ерөөсөө тэсрэлт биш юм" гэж бодвол заримдаа өөрийгөө өөртэй нь харьцуулахад "тэр миний дотор байдаг, тэр бас хүмүүнлэг хүн."

Мэдээжийн хэрэг, ямар нэгэн зүйлд чадвар, хандлага, аливаа зүйлийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, удамшлын шинж чанар, шинж чанарууд байдаг бөгөөд энэ нь таныг тодорхой чиглэлд илүү сайн аялах боломжийг олгодог - дууг нарийн сонсох, жишээлбэл, тэдгээрийг мэдрэх, маш сайн харааны чадвартай байх. санах ой, уян хатан, авхаалжтай байх гэх мэт. Гэсэн хэдий ч үнэхээр "физикч, уянгын зохиолч" гэж нэрлэгддэг хүмүүс байдаг уу эсвэл огт өөр тайлбарууд байдаг уу?

Хэрэв ийм хуваагдал боломжтой байсан бол тэдний тархи ямар нэгэн байдлаар өөрөөр эсвэл өөрөөр ажиллах ёстой гэсэн бүрэн үндэслэлтэй таамаглал гарах болно. Хүүхэд бүрийн хувь тавилан нь төрснөөсөө хойших урьдчилсан дүгнэлт байх болно, учир нь та бүх зүйл гурав дахин нэмэгдсэн тул гартаа луужин, захирагч, нөгөө нь хийл, дөрөв дэх нь Пушкины эзлэхүүн, гурав дахь нь шүүр юм.

Тархины бүтцэд одоогоор мэдэгдэж байгаа цорын ганц ялгаа нь эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хувьд байдаг: эмэгтэйчүүдийн хувьд тархины хагас бөмбөрцгийг холбосон корпус каллосум нь арай том бөгөөд энэ нь даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжийг олгодог. "Олон үйлдэлт" -ийг эрэгтэйчүүдээс хамаагүй илүү үр дүнтэй гүйцэтгэх ёстой. Энд бүх чухал ялгаа байдаг - энэ эсвэл тэр шинжлэх ухааны сонголт, арьсны өнгө, нийгмийн байдал, амьдралын хэв маяг нь анатомийн өөрчлөлтийг тодорхойлдоггүй.

Гэрийн эзэгтэйд анхаарна уу! - жонглёрдох нь корпусын каллосумыг "сургаж", интерферисферийн харилцан үйлчлэлийг сайжруулж, гэмтэл бэртэл, гэмтэл бэртсэн тохиолдолд нөхөн төлбөр авах боломжийг бүрдүүлж, наснаас хамааралтай өөрчлөлтөөс урьдчилан сэргийлэх болно.

Гэсэн хэдий ч тэдний өсөлт, хөгжлийн явцад GM -ийн зарим хэлтэс жигд бус хөгжиж чаддаг (би энэ сэдвийг өмнө нь хөндөж байсан), эсвэл жирэмслэлт, төрөлт, нялхас болон түүнээс хойшхи асуудлуудаас үүдэлтэй хөгжлийн зарим онцлог шинж чанартай байдаг. миний бусад нийтлэлүүд).

Гэхдээ "физикч, уянгын зохиолч" гэсэн хуваагдал үүссэн өөр хоёр шалтгаан дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг хүсч байна.

Энэхүү тоймд бид ой санамж, анхаарал, энергийн чадавхи, ур чадвар эзэмших гэх мэт GM -ийн зарим органик гэмтлийн нөлөөг авч үзэхгүй. Гэсэн хэдий ч GM -ийн төрөлхийн эсвэл олдмол органик шинж чанар, мэдрэлийн систем, даруу байдал, дааврын тогтолцооны тэнцвэрт байдлаас гадна ямар ч эргэлзээгүйгээр бид энд стрессийн гормоны тухай ярьж байгааг тэмдэглэж байна. - кортизол) - энэ бүхэн нь сургалтын үйл ажиллагаа, хүн хоорондын харилцаа холбоо үүсэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Доор хэлэлцэх бүх зүйл хоорондоо холбоотой боловч өргөлтийг тодруулахыг хичээцгээе. Тиймээс "физик ба дууны үг".

Нэгдүгээрт, сэтгэл зүйн шалтгаан бий. Тэр олон талтай:

- хүсэл тэмүүллийн түвшин, өөртөө итгэх итгэл / тодорхой бус байдал, амжилт / бүтэлгүйтэл

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний чадварыг ухамсарлах нь түүнд болон түүний хайртай хүмүүсийн хийсэн үйлдлүүдэд хариу үйлдэл үзүүлэх замаар бий болдог. Хүүхдийн эрэл хайгуулын идэвхжүүлэлт, бодит хүлээлт, зорилгодоо хүрэх нөхцөл байдалд тохирсон, үйл явдлын харьцуулсан хариу үйлдэл - энэ бүхэн нь түүний зарим бизнест амжилт эсвэл бүтэлгүйтлийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Хүсэл тэмүүллийн түвшин нь зорилгодоо хүрэхийн тулд өөрийн чадвар, чадавхийг субъектив байдлаар тодорхойлох явдал юм. Хүүхэд хүч чадлынхаа дагуу өөртөө хийх боломжтой үүрэг даалгавар өгч, чадварынхаа санааг хэт өндөр үнэлж, доогуур үнэлдэг. Энэ нь бидний авч үзэж буй сэдэвтэй ямар холбоотой вэ? Хүүхэд зорилгодоо хүрэхэд хайртай хүмүүсийн хариу үйлдэл нь дүрмээр эерэгээр бэхждэг. Тэр амжилтанд хүрч, амжилтанд хүрсэн гэдгээ мэдэрч, давтаж, үржүүлж, нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлж эхлэв. Жишээлбэл, гурван настайдаа хуруугаа нугалах, эсвэл сайн ой санамжийн ачаар 10 хүртэлх дараалал, урт шүлэг сурах, цаасан дээр ямар нэгэн зүйлийг дүрслэх, эсвэл гэнэтхэн хэмнэлийг олж, цохилт өгөхөд эцэг эх нь үүнийг хийдэг гэж үздэг. хүүхэд ямар нэгэн зүйлд авьяас чадвартай байдаг. Тэд амжилтыг эерэгээр бэхжүүлдэг боловч ихэнхдээ өөр газар амжилтанд хүрэхийг гуйдаг, эсвэл үүнд анхаарлаа хандуулдаггүй. Зарим чиглэлээр амжилтанд хүрч байгааг харахад хүүхэд өөр тал дээр сайн үр дүн үзүүлж, үүнтэй ижил шаардлага тавина гэсэн хүлээлт байдаг. Энэ нь бүтэхгүй байж магадгүй тул насанд хүрсэн хүний хариу үйлдэл, түүний зарим урам хугаралт, хүлээлт хангалтгүй байгааг ажиглахад хүүхэд эдгээр үйлдлээс зайлсхийж, хорлон сүйтгэж эхэлдэг.

Ойролцоогоор насанд хүрэгчдийн зохистой хандлага, хүлээлтээс үүдэлтэй бодит хүсэл эрмэлзэлтэй байж, хүүхэд оролдож, алдаа гаргадаг, тусламж хүсдэг, хөгждөг, амжилтанд хүрч, эерэг хүч чадал авдаг боловч зарим бэрхшээлтэй тулгарсан ч тэр өгдөггүй. оролдож, түүнд даалгавар өгөх түвшинг олж аваарай. Хэрэв хүсэл эрмэлзлийн түвшин өндөр байвал хүүхэд чадвараа хэт үнэлж, сөрөг сэтгэл хөдлөл, туршлага үүсгэдэг аливаа зүйлд нэн даруй өндөр түвшинд хүрэхийг хичээдэг. Хүнд хэцүү даалгавар нь сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлтэй тулгардаг бөгөөд таны мэдэж байгаагаар "нөлөөлөх - оюун ухааныг хасах" нь судалж буй зүйлийг ойлгоход бэрхшээлийг нэмэгдүүлдэг. Тиймээс, жишээлбэл, арифметикийг сурч буй хүүхэд ямар нэгэн тооцооллын үйлдлийг ойлгохгүй, нөхцөл байдлынхаа бүтэлгүйтлийг мэдэрч, мэдэрч байхдаа математик бол нарийн төвөгтэй зүйл бөгөөд сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой гэсэн мэдрэмжийг бэхжүүлдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд гарч ирсэн "гэхдээ" ид шид нь цаашдын векторыг тодорхойлоход тусалдаг: "Тийм ээ, тэр математик ойлгодоггүй, гэхдээ тэр маш их уншдаг, яруу найраг зохиодог, тэр бол хүмүүнлэг хүн!"

- нейротизаци.

Хувийн шинж чанар, өөрийн амжилт, бүтэлгүйтэлд хангалтгүй хандах хандлага, гэр бүл дэх нарийн төвөгтэй харилцаа, багшийн буруу, мэргэжлийн бус үйлдэл - энэ бүхэн сургуулийн невроз үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Үүний мөн чанар нь хүүхдийн хувьд хүнд хэцүү (гэмтлийн) үйл явдал болж байгаа бөгөөд энэ нь мэдээж сэтгэл хөдлөлөөр баялаг юм. Сэдвийг ойлгохгүй эсвэл самбар дээр буруу хариулсан, багш эсвэл оюутнуудын доог тохуу болсон; Би маш их хичээсэн боловч сөрөг үнэлгээ авсан гэх мэт - зарим хүмүүсийн хувьд энэ сэдвийг аль болох сайн ойлгох, эцэг эхийн дэмжлэгийг авах, хэн нэгний хувьд самбар дээр очиж чадахгүй байх, хариулах нь түлхэц болно. бүх ангийн өмнө тестийн явцад анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх. Бүгд ижил шалтгаанаар - нөлөөлөл байгаа нь оюуны бүтээмжид ихээхэн нөлөөлдөг. Амжилтанд хүрсэн газар нь түүнийг даван туулж, бэрхшээл, "гэмтэл" байгаа газарт асуудал эхэлдэг. Тэр гэртээ алдаа гаргадаггүй, харин хяналтын тест, самбар дээр үг бүр дээр алдаа гаргадаг. "Гэхдээ" тэр математикийг сайн ойлгодог, техник!"

Өөр нэг сонголт бол материалыг эзэмшихэд эцэг эхчүүд туслах чадваргүй байдаг. Хичээлийг хянадаг ээжүүдийн хашгирах тухай онигоо байдаг. Тийм ээ, бүх эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэх авьяасаараа сайрхаж чаддаггүй. Хүүхэд өөрөөс нь юу шаардагддагийг огт ойлгодоггүйг хараад тэр хурдан уурлаж, дуугаа өндөрсгөж, шийтгэж, нэр дуудаж, хасаж эхэлдэг. Дахин нэг удаа "Ойлгож байна уу, ойлгохгүй байна уу?"Харамсалтай нь энэ туршлага нь хэцүү байсан сэдвээр суралцах явцад кортизол (стресс даавар) үйлдвэрлэх загварыг бэхжүүлдэг. Хэрэв эдгээр нь хүмүүнлэгийн сэдвүүд бол техникчийн "цол" авах магадлал бий. Хэрэв байгалийн шинжлэх ухаан, үүний дагуу хүмүүнлэгийн ухаан.

- эцэг эхийн шошго, хэвшмэл ойлголтын нөлөө, гутаан доромжлол.

Эцэг эхийн таамаглалыг даван туулахын тулд та өөрөө болж чаддаг дотоод хүч чадалтай байх хэрэгтэй. Хэрэв эцэг эх хүүхдийнхээ өмнө "Би өөрөө хүмүүнлэг, хүүхэд миний дотор байдаг" гэж хэлдэг, эсвэл эсрэгээрээ "Тэр хэн шиг хүн бэ, би техник хүн, тэр хуруугаа тоолсоор байгаа" шалгуур дотор! " Хэрэв тэр үүнийг даван туулж чадахгүй бол тэр захидал бичиж эхэлдэг - яагаад би химийн чиглэлээр суралцах гэж санаа зовдог юм бол, "Хэрэв би хүмүүнлэг хүн бол надад энэ хэрэггүй."

Хоёрдугаарт, хоёр дахь шалтгаан болох амьдралын зохиол, сурган хүмүүжүүлэгчийн үл тоомсорлолын төлөө би уучлалт гуйж байна.

Том ангийн асуудлыг орхигдуулаад би багшлах сэдвийг хөндөх болно. Ахлах сургуулийн багш нар доод ангиудад энэ сэдвийг буруу ойлгох асуудалтай тулгардаг гэдэгтэй санал нийлэх бөгөөд энэ нь цасан бөмбөг шиг ахмад настнуудад ихээхэн бэрхшээл учруулж байна. Жил бүрийн материалыг өмнөх жилийнхээс илүү нарийн төвөгтэй болгодог. Зарим сэдвүүд хоорондоо холбоогүй боловч ихэнх нь өмнө нь судалсан сэдвүүдийн үргэлжлэл юм. Эцэст нь дэлхийн дэг журмын талаархи тодорхой мэдлэгийн систем гарч ирнэ. Энэ бүгдийг нэг том тааврын нэг хэсэг болгон дунд, мэргэжлийн болон дээд боловсролын үеэр угсардаг.

Жишээлбэл, "техникч" уншиж сурахад бэрхшээлтэй байсан. Энэ нь түүнд хэцүү байсан, тэр удаанаар, дурамжхан уншлаа. Тиймээс их хэмжээний текстийг судалж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа сэдвийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг тул унших дургүй байдаг. "Хүмүүнлэгийн ухаан" нь асуудал, жишээг шийдвэрлэх зарчмуудыг эзэмшихдээ цоорхойтой байсан, тэр үүнийг цаг тухайд нь олж чадаагүй, эсвэл багштай аз таарсангүй.

Дүгнэж хэлье. Авьяастай хүн бүх зүйлд авьяастай байдаг.

Эрүүл хүүхэд, эцэг эхийн зохих дэмжлэгээр зөвхөн "техникийн" эсвэл "хүмүүнлэгийн" чиглэлээр бус олон салбарт амжилтанд хүрч чадна.

Эцэг эхийн зохих дэмжлэг нь нэг талаас хүүхдийн чадварыг хүндэтгэх, хичээл зүтгэлийг эерэгээр бэхжүүлэх, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх замаар мэдлэгийг цангахад цаг тухайд нь туслах явдал юм. Энэ нь сурах үйл явцын хариуцлагыг хүүхдэд шилжүүлэх боловч үргэлж дэмжиж, тайлбарлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Хэрэв сонгосон сургууль нь суралцах аюулгүй нөхцөлийг бүрдүүлдэггүй бол нөхцөл байдлыг газар дээр нь өөрчлөх боломжгүй бол сургуулиа өөрчлөхөд буруудахгүй. Тухайлбал, улсынхаа шилдэг техникийн их сургуулийг бага анги төгссөн нэг хүн зөвхөн ажлын хувьд л эерэг үнэлгээ авчээ. Багш яагаад ч юм ангийн муухай ааш зангаасаа болоод түүнийг сургах боломжгүй гэж шийдсэн. Зөвхөн өөр сургуульд шилжсэнээр л хүүхэд өөртөө итгэж, цаашдын хичээлдээ амжилттай оролцох боломжтой болсон. Өөр сургуульд шилжихээс гадна зайны болон гэр бүлийн хэлбэрээр суралцах боломжтой.

Гэсэн хэдий ч ирээдүйд надад хими огт хэрэггүй бол бидэнд хими яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Танин мэдэхүй нь оюуны хүчин чармайлттай холбоотой бөгөөд энэ нь хүсэл зоригийн үйлдэл юм. Хэрэв сэдэв нь хэцүү байвал энэ нь шийдлийг хайж олох, стратеги боловсруулах, шинэ мэдрэлийн холболт үүсч байна гэсэн үг юм. Эдгээр нь. Тухайн сэдвийг эзэмших, шинэ ур чадвар, ур чадвар эзэмших бүрт тархи нь амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх олон шинэ сонголтыг олж авдаг бөгөөд мэдээлэлд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвартай болдог. Үүнээс гадна хүсэл зоригийг ашиглах замаар.

Энэ нь хожмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай юу?!

Зөвлөмж болгож буй: