ТЕХНОЛОГИ "ХАВУУДЫН ХАРИУЦЛАГА ДАХЬ"

2024 Зохиолч: Harry Day | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-01-31 14:12

Зорилго: Хүний хувьд утга учиртай харилцааны хариуцлагыг хүлээх.

Даалгавар:

• өөр өөр салбарт тэдний амьдралын харилцааны хариуцлагын түвшинг ухамсарлах;
• өөрийн хариуцлагын дүр төрхийг бий болгож, үүнийг өөрийн амьдралын нөхцөл байдалд ашиглах.

Материал: А-4 хуудас, үзэг, харандаа, эсгий үзэг.

Хэрэглэх насны хүрээ: 12 ба түүнээс дээш насны үйлчлүүлэгчид.

Эхний шат. Үйлчлүүлэгчээс дараахь утгатай вектор орон зайг бий болгохыг хүсч байна.

тэгээс дээш - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа;

тэгээс доошоо - өөртөө хандах хандлага;

тэгээс баруун тийш - эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа;

тэгээс зүүн тийш - багш нарт хандах хандлага.

-Координатын тэнхлэгт цэг тавьж, үе тэнгийнхний харилцаанд хэр хариуцлагатай хандаж байгаагаа үнэл.

- Үүнтэй адилаар багш нартай харилцах харилцаандаа хэр хариуцлагатай хандаж байгаагаа үнэл

- Эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааныхаа хувийн хариуцлагыг үнэлнэ үү.

- Та өөртөө хэр хариуцлагатай ханддаг вэ?

Координатын тэнхлэг дээр байрлуулсан бүх цэгүүдийг холбоно уу. Энэ нь тодорхой тоо болсон байна. Энэ зургийн доод талд хөлөг онгоцны их биеийг зурна уу; Түүний дарвуулт нь координатын тэнхлэг дээр гарч буй дүрс юм.

Хэлэлцүүлэг:

1. Дарвуулт завины хэмжээ. Хөлөг онгоц хэр зэрэг далайд гарч, зорилтот түвшинд хүрэх боломжтой (жижиг, том).
2. Дарвуулт тэгш бус байдал. Та ийм далавчит дарвуулаар амьдралын далайг туулж чадах уу? Ямар харилцаанд хувийн хариуцлага дутагдаж байна вэ?

Хоёр дахь үе шат.

Харилцаа тус бүрт ямар тодорхой үйлдэл, үйлдлүүд таны хувийн хариуцлагыг илэрхийлж болохыг бодож үзээрэй. Дараа нь харилцааны хувийн хариуцлагын залруулгыг харгалзан үүнийг хий. Шинээр бий болсон хариуцлагын дүр төрхийг хараарай. Дарвуул илүү амьдрах чадвартай болоогүй гэж үү? Та хариуцлага хүлээхэд бэлэн үү? Тэгээд бүрэн дарвуулт аялах уу?

Гуравдугаар шат. Сэдвийн талаархи яриа: Таны дарвуулууд хаашаа явж байна вэ?

Анхаарна уу: Өсвөр үеийнхний өндөр хариуцлагатай байдлыг харуулсан хариулт нь түгшүүр төрүүлдэг; ийм хариулт нь ихэвчлэн хайхрамжгүй хандлага, өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй, хариуцлагыг ухамсарлахад бэрхшээлтэй байдаг. Арга зүйг хэрэгжүүлэхээс өмнө хүүхэдтэй хариуцлагын талаар ярилцах, түүний хувийн хариуцлагын талаархи ойлголтыг ойлгох нь дээр.

Практик жишээ.

Маша 13 настай (зураг 1). Маша бол атопик дерматит өвчтэй хаалттай охин юм. Шинэ сургуульд шилжсэнийхээ дараа үе тэнгийнхэнтэйгээ хэнтэй ч харьцдаггүй, хүүхдийн клубт явахаас татгалздаг, зөвхөн эцэг эхтэйгээ, ихэвчлэн аавтайгаа зугаалдаг. Сургуулийн сэтгэл судлаач охиныг бусад хүүхдүүдээс тусгаарлаж байгаад анхаарлаа хандуулж, ээжтэйгээ ярилцав. Охин сургуулийн сэтгэл зүйчтэй харилцах хүсэлтэй байгаа боловч ангийнхан нь энэ талаар олж мэдсэн тул сургуулийн сэтгэл зүйч дээр очихыг хүсээгүй гэдгээ ээждээ хэлжээ. Үүний дараа эцэг эх нь Машагийн хамт сэтгэл судлаачтай холбоо барихаар шийджээ. Маша зурсан зургаас харахад тэрээр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд ихээхэн хариуцлага хүлээдэг (байхгүй харилцаа), харин эцэг эх, багш нартай харилцах харилцааны хувийн хариуцлагын түвшинг маш даруухан үнэлдэг (харилцаа нь маш сайн хөгждөг). өөртөө бараг байхгүй. Зургийн дараах ярилцлага нь харилцааны янз бүрийн хүрээнд хариуцлагын тухай Маша-ийн домог зүйг тодруулж өгдөг. Маша өөрийгөө үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харьцаанд ороогүйд бүрэн хариуцлага хүлээдэг гэж үздэг бол хариуцлага нь гэм буруу, ичгүүр, хангалтгүй байдлын мэдрэмжээр илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнийг Маша хэлэхдээ "Би өөрийгөө буруутгаж байна, би яаж харилцахаа мэдэхгүй байна. Тэд "," Би сонирхолгүй, би юу ч биш. Сонирхолтой зүйл мэдэхгүй, тэдэнд сонирхолтой байхын тулд тэдэнд юу ч хэлж чадахгүй "," Тэд илүү төлөвшсөн "," Тэд надаас ямар нэгэн зүйл асуухад би чимээгүй байна. Би юу гэж хариулахаа мэдэхгүй байна, дараа нь тэд инээдэг, гэртээ би хариулж чадна гэдгээ ойлгодог, гэхдээ тэд асуухад би яаж хариулахаа хэзээ ч мэдэхгүй. " Үүний зэрэгцээ тэрээр багш, эцэг эхтэй харилцах харилцаанд оруулсан хувь нэмрийг ач холбогдол багатай гэж үздэг: "Би энэ харилцаанд хариуцлага хүлээхгүй гэж бодож байна", "Тэд бол насанд хүрэгчид", "Тэд сайхан сэтгэлтэй", "Эцэг эх минь хайртай би ". Хувийн хариуцлагын талаархи асуултанд хариулахдаа Маша төөрч, гахайн сүүл дээрээ нумаар хуурч, нүүр, хүзүүнд нь өртсөн хэсгүүд илүү мэдэгдэх болно. Эцэст нь Маша зөвхөн "Маша, та өөрийнхөө талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?" Гэсэн шууд асуултанд хариулж чадна. Маша: "Муу."

Машатай хийсэн залруулга яриа нь түүний хувийн эерэг чанарууд (шаргуу хөдөлмөр, сахилга бат, сургуулийн сайн гүйцэтгэл) дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, багш, эцэг эхтэйгээ сайн харилцаатай байхын тулд түүний хувийн хариуцлагын талаархи ойлголтыг бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. Зургийн тодорхой байдал нь Маша өөрийгөө эерэг дүр төрх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хөгжилд оруулсан хувь нэмрийнхээ хамаарлыг ойлгож, зөвхөн танин мэдэхүйн түвшинд хариуцлага хүлээх гэдэг нь юу гэсэн үг болохыг засах боломжийг олгодог. мөн бурууг үүрэх. Ажлын хоёр дахь үе шат нь залруулах ярианы тусламжтайгаар өөрчлөгдсөн Маша -ийн харилцааны вектор орон зайг бий болгох боломжийг бидэнд олгодог.

Зураг 1

Алексей, 13 настай (зураг 2). Алексейгийн ээж "сул дорой байдал", харилцах чадваргүй байдлын талаар гомдоллодог. Эхний зөвлөгөөн дээр ээжийнхээ хүүтэй харьцах зан байдал нь түүний ухамсаргүй хоёр дахин их эрэлт хэрэгцээтэй байгааг харуулж байна: хүчтэй, амжилттай байж, ээжээсээ арчаагүй, хараат байгаарай. Алексейгийн харилцааны вектор орон зайн хамгийн том дутагдал нь түүний зургаас харахад ээжтэйгээ харилцах харилцааны хүрээнд үүсдэг. Энэ тохиолдолд аргачлалын хоёрдахь үе шатыг хүүтэй хамт, ээжтэйгээ ганцаарчилсан ажил хийснээс хойш гурван сарын дараа хийсэн.

<зураг анги =" title="Зураг" />

Зураг 1

Алексей, 13 настай (зураг 2). Алексейгийн ээж "сул дорой байдал", харилцах чадваргүй байдлын талаар гомдоллодог. Эхний зөвлөгөөн дээр ээжийнхээ хүүтэй харьцах зан байдал нь түүний ухамсаргүй хоёр дахин их эрэлт хэрэгцээтэй байгааг харуулж байна: хүчтэй, амжилттай байж, ээжээсээ арчаагүй, хараат байгаарай. Алексейгийн харилцааны вектор орон зайн хамгийн том дутагдал нь түүний зургаас харахад ээжтэйгээ харилцах харилцааны хүрээнд үүсдэг. Энэ тохиолдолд аргачлалын хоёрдахь үе шатыг хүүтэй хамт, ээжтэйгээ ганцаарчилсан ажил хийснээс хойш гурван сарын дараа хийсэн.

изображение 2

виолетта, 14 лет (изображение 3). родители привели виолетту к психологу после ее настойчивой просьбы об этом. виолетта испытывает трудности в общении как с учителями, так и со сверстниками. считает, что учителя ее недооценивают и даже намеренно занижают оценки, окружающие ее сверстники – злые, бесцеремонные и глупые.

изображение 3